El Proyecto de Innovación Educativa que se presenta en esta Memoria contempla tres líneas de actuación, aparentemente independientes pero inexorablemente unidas bajo el nexo de las acciones de acogida y de información a los alumnos que acceden a la Universidad  en general y a la ETSI de Telecomunicación, en particular, así como la de fomentar la vinculación que debe existir entre la Universidad y las Enseñanzas Medias.

En este sentido se propone en este Proyecto tres acciones específicas: una nueva edición del Proyecto MENTOR en la ETSI de Telecomunicación en la que se incluyen como mejoras: la acción tutorial y la formación en competencias para los alumnos de nuevo ingreso; el desarrollo de un sistema de información para futuros alumnos y la puesta en marcha de una plataforma que facilite la colaboración entre profesores de las enseñanzas universitarias y no universitarias. 

Es un proyecto orientado a profundizar en la puesta en marcha de sistemas de acogida y tutoría curricular, favoreciendo la formación integral del alumno (tanto mentor como telémaco), centrándonos en las llamadas competencias personales que debe alcanzar el estudiante en las diferentes etapas de su formación universitaria; así como la coordinación, en diferentes niveles de actuación, con profesores de los niveles de enseñanza previos a los estudios universitarios.

Se trata por tanto de un proyecto innovador en lo que respecta a las nuevas acciones que se desarrollarán y que estarán dirigidas a los alumnos de nuevo ingreso, tanto en su vertiente de acogida como en el de información y orientación previa a sus estudios, así como en lo referente a la iniciativa concreta de establecer vínculos que fomenten la coordinación y la colaboración entre los profesores universitarios (especialmente de primeros cursos) y profesores de Enseñanzas Medias.

Con el PIE se desarrollarán actividades de difusión en nuestra Universidad con el fin de extender este tipo de iniciativas a otros Centros de la UPM que estén interesados.

 Los objetivos principales del proyecto son:

1. Llevar a cabo la séptima edición del Proyecto Mentor (Primero y Erasmus) en la ETSI de Telecomunicación en la que se introducirán como mejoras:
   1. un sistema de tutorías curricular por parte de los profesores tutores para los alumnos que acceden a primer curso, y
   2. la realización de una serie de cursos orientados a la formación en competencias personales de los alumnos de nuevo ingreso, diseñados adecuadamente tras una evaluación 360 al inicio del curso, realizada por profesionales en el área del coaching y el desarrollo personal.
      

2. Organizar, preparar y llevar a cabo diversas acciones formativas como:
   1. el Seminario de Adaptación para alumnos que acceden a primer curso,
   2. así como cursos de formación en competencias personales para monitores de laboratorio.
      

3. La realización de un sistema de información para futuros alumnos buscando su motivación para cursar los estudios de ingeniería, en colaboración con profesores de enseñanza previa a la universidad.
   

4. El desarrollo de una plataforma que facilite la colaboración con profesores de Enseñanzas Medias, que permita servir de realimentación a la plataforma PUNTO DE INICIO. Como punto de partida se tomarán las conclusiones que se elaboren en el Taller que este GIE propondrá organizar en las próximas Jornadas ECITEC 2008, y en el que se pretende que participen tanto profesores de primeros cursos de nuestra universidad, como profesores de EEMM de materias básicas.

Como ya se ha señalado anteriormente, el PIE que se presenta en esta Memoria contempla tres líneas de actuación que pasamos a justificar brevemente.

Refuerzo en el sistema de acogida a alumnos de nuevo ingreso

En el marco  del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), se destaca la necesidad de introducir procedimientos y actividades de orientación específicos para la acogida de los estudiantes de nuevo ingreso, que contribuyan a facilitar su incorporación a la Universidad y a la titulación, que ha elegido cursar, en particular, como así se recoge también en el punto 4 de la Guía de Apoyo para  la elaboración de la Memoria para la solicitud de verificación de títulos oficiales elaborada por la ANECA se expone la necesidad de señalar los procedimientos y actividades de orientación específicos para la acogida de los estudiantes de nuevo ingreso, que contribuyan a facilitar su incorporación a la Universidad y a la titulación, así como la planificación de un sistema de tutorías curricular.

Por otra parte, los alumnos también se plantean su propio proceso de formación como una fase dentro de su desarrollo de carrera individual, preocupándose por adquirir aquellos conocimientos que consideran que serán más útiles en un futuro, pero muchas veces lo hacen con grandes niveles de incertidumbre. La Universidad en general, y cada Escuela en particular, no deben permanecer ajenas a estas necesidades y se deberían implementar acciones y programas de apoyo y orientación a los estudiantes que les permitan desarrollar el potencial de sus estudiantes y a su vez respondieran a criterios de calidad y competitividad, poniendo en marcha acciones y recursos orientados a la formación en competencias generales, al desarrollo personal, a la información y orientación que deberían tener nuestros estudiantes a la hora de enfrentarse a la titulación que han elegido cursar, entre otros.

En este sentido, el GIE que presenta esta solicitud lleva trabajando en la ETSI de Telecomunicación más de seis años en una de las iniciativas de las que la Universidad Politécnica de Madrid es pionera: el Proyecto MENTOR, cuya finalidad es la ayuda y orientación académica, social y administrativa a los alumnos de nuevo ingreso, tanto de primer curso como aquellos que proceden de los diferentes programas de intercambio: Erasmus, Séneca, etc. En este Proyecto se plantea una nueva edición del Proyecto MENTOR, en sus dos vertientes: orientado a alumnos de primero curso y a alumnos provenientes de programas de intercambio, con tres importantes novedades respecto a las ediciones anteriores, que pretende mejorar la eficacia del mismo:

1. La planificación de un sistema de tutorías curricular que sería llevada a cabo por los profesores tutores que participan en el Proyecto MENTOR.
2. La extensión del Proyecto MENTOR a aquellos alumnos de nuevo ingreso que acceden al segundo ciclo.
3. La formación en competencias personales de los alumnos que acceden al primer curso, diseñada tras una evaluación 360 individualizada y llevada a cabo por profesionales en el ámbito del coaching y el desarrollo personal.
   

Esta actividad contará con un Taller de formación de 10 horas para aquellos alumnos mentores que participan en este Proyecto, y que será impartido por el profesor Miguel Alonso, miembro del Grupo, y tendrá lugar en las primeras semanas del curso académico. El objetivo de esta actividad en cuento a los alumnos mentores es:

• incrementar sus conocimientos sobre el entorno académico;
• fomentar la capacidad de asumir responsabilidades;
• desarrollar sus competencias de comunicación, dirección de reuniones y orientación;
• generar las competencias para ofrecer apoyos grupales y telemáticos a varios estudiantes, entre otros;

y para la organización:

• generar nuevos materiales didácticos orientados a la formación y mejora de las competencias necesarias para realizar las funciones de mentor de forma adecuada;
• definir criterios de selección y formación de mentores, y de emparejamiento con telémacos;
• reducir las tasas de abandono de la carrera en primer curso, incrementar las cifras de asistencia a clase por parte de los alumnos de primero, etc.
  

Otra de las actividades que se incluyen en la propuesta de este PIE es la realización del Seminario de Adaptación para los alumnos que acceden a primer curso. En esta actividad, que tiene lugar durante el primer semestre del curso, se revisarán todos aquellos conocimientos básicos de Física y Matemáticas del Bachillerato que son imprescindibles para que el alumno que accede a primer curso pueda abordar con éxito las asignaturas. Especialmente se hará hincapié en ayudar al alumno a detectar y resolver las posibles carencias en las materias básicas.

El curso se estructurará en 8 bloques de materias de 4 y 6 horas correspondientes a las diferentes áreas de la Matemática y la Física y será impartido por profesores y doctorandos de la ETSI de Telecomunicación. La materia se estructurará en los siguientes bloques:

• Álgebra Lineal y Geometría
• Límites y Derivadas
• Integración
• Números complejos
• Funciones: propiedades y gráficas
• Desigualdades
• Trigonometría
• Métodos Matemáticos de la Física
  

Se organizarán grupos pequeños de alumnos con el fin de trabajar de forma más personal y directa con ellos y se preparará la documentación de acuerdo con la plataforma Punto de Inicio, con la que el alumno ya estará familiarizado. Se prevé como novedad en esta edición es el cambio de metodología docente hacía un modelo basado en trabajo colaborativo, así como la disponibilidad de esta documentación en red, a través del Portal del Proyecto Mentor, con la posibilidad de consulta en red al profesor correspondiente de las dudas sobre estas materias, mediante salas virtuales de consulta.

También se prevé, como viene siendo una práctica habitual en la ETSIT-UPM, la organización de cursos y actividades formativas para monitores de los diferentes laboratorios de la Escuela, cuyo objetivo son la formación en:

• competencias y capacidades, y
• competencias conductuales propias para el correcto desarrollo de este tipo de actividad.

Sistema de información a futuros alumnos

La segunda línea de actuación que se propone en este PIE es la puesta en marcha de un sistema de información a futuros alumnos que incentive la demanda de la titulación. Los potenciales estudiantes deben disponer de información accesible y suficiente sobre las características de los estudios que el sistema universitario les ofrece, tal y como se señala en la Guía de Apoyo elaborada por la ANECA.

Dentro de la información proporcionada se indica que deben detallarse las vías y requisitos de acceso al título universitario incluyendo el perfil de ingreso recomendado, es decir una breve descripción de las características personales y académicas (capacidades, conocimientos, intereses) que en general se consideran adecuadas para aquellas personas que vayan a comenzar los estudios de esta titulación. Pero además del perfil de ingreso, el estudiante debe conocer las características académicas, organizativas, profesionales, etc., de dichos estudios, así como los rasgos generales de la Universidad en la que se va a matricular. Los informes “Demanda” que nos proporciona el conocimiento del perfil de ingreso real de los alumnos que acceden a nuestra Escuela, junto con la identificación de los perfiles de ingreso, nos permitirán elaborar un sistema de información que oriente mejor al alumno que desee acceder a nuestro Centro, permitiéndole profundizar y afianzarse más en aquellas materias que son más importantes en los estudios de la titulación que se imparte en el Centro.

Por otra parte, con la entrada en vigor de la Ley Orgánica de la Educación (LOE), y posteriormente del Real Decreto 1467/2007, se establece la estructura del bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas. Además de las materias de las materias comunes, los alumnos deberán elegir tres materias de modalidad y una materia optativa en cada uno de los cursos del bachillerato. Los alumnos que cursen bachillerato en la modalidad de Ciencias y Tecnología y pretendan continuar sus estudios en la Escuela Técnica Superior de Ingenieros de Telecomunicación de la Universidad Politécnica de Madrid, deberían cursar en primero de bachillerato las materias de modalidad siguientes: Matemáticas I, Física y Química, y Tecnología Industrial I como opción más razonable. En segundo de bachillerato dichos alumnos disponen de cuatro materias aconsejables: Matemáticas II, Física, Tecnología Industrial II y Electrotecnia, de las cuales han de escoger tres. A pesar de que para el segundo curso se permite a los alumnos elegir como materia optativa una cuarta materia de modalidad, el Real Decreto 1467/2007 faculta a las administraciones educativas a suprimir esta posibilidad en los centros cuando haya un número insuficiente de alumnos según su criterio o por cuestiones organizativas. Este hecho unido a la realidad actual que nos muestra que la materia de Electrotecnia se imparte actualmente en un número muy reducido de centros, casi exclusivamente algunos de los antiguos Institutos de Formación Profesional, va a significar que dicha materia apenas pueda ser cursada en los Institutos de Educación Secundaria. Hay que añadir a esto la complejidad organizativa que supondría la oferta de esta cuarta materia incluso con número suficiente de alumnos, para los centros que imparten enseñanzas en jornada continua, que son la mayoría. Previendo ésta y otras situaciones similares, el Real Decreto, establece que cuando la oferta de materias quede limitada por razones organizativas, las administraciones facilitarán que los alumnos puedan cursar alguna materia en otros centros escolares o mediante la modalidad de educación a distancia. Lo expuesto anteriormente lleva a concluir que la mayoría de los alumnos damnificados por esta situación optarán, en la práctica por cursar otra materia optativa diferente perdiendo así la posibilidad de adquirir unos conocimientos muy interesantes para los futuros estudiantes de la ETSIT.

En este sistema de información, nos proponemos también incluir problemas reales de la Ingeniería de Telecomunicación en sus diferentes especialidades con el fin de atraer y motivar al futuro alumno.

Este sistema también pretende conseguir la homogeneización en cuanto a conocimientos de los alumnos que acceden al Centro, sirviendo de realimentación a la plataforma Punto de Inicio coordinada por nuestra Universidad.

Plataforma para la colaboración entre profesores

Como todos conocemos, la mejor adaptación entre los niveles de enseñanza previos a la universidad y los estudios universitarios exige emprender acciones más allá de la estrictamente informativa y se hacen necesarias iniciativas que faciliten la coordinación y cooperación entre profesores de ambos niveles de la educación. En este sentido, la propuesta que se incluye en este PIE es la de diseñar y desarrollar una plataforma que facilite dicha coordinación.

El primer y principal colectivo al que prestar atención es el de los profesores de enseñanzas medias y particularmente el de los profesores de las áreas científico-tecnológicas. Con este colectivo es importante establecer vínculos que tengan una cierta estabilidad y que obviamente resulten beneficiosos para ambas partes. Teniendo en cuenta la “competencia” entre universidades hacia los mismos profesores y los niveles de compromisos que ellos tienen, se hace necesario tener iniciativas y medios para establecer estos puentes.

De los informes “Demanda” conocemos que la información y la influencia sobre los estudios que eligen les viene de otras fuentes, especialmente la familia y los alumnos (actuales y egresados) de la UPM. Estos colectivos también pueden ser motivo de alguna actuación con el objetivo de hacer llegar a través de ellos criterios a los potenciales estudiantes.

Además, es importante tener en cuenta que los profesores de las enseñanzas previas a la universidad son los que mejor conocen los programas educativos desarrollados en el periodo previo a la universidad de nuestros alumnos, por lo que son una ayuda inestimable a la hora de diseñar programas de apoyo, sistemas de ayuda al estudiante de nuevo ingreso, etc. Por otra parte, es importante impulsar acciones que favorezcan la participación de estos profesores de EEMM en este tipo de iniciativas.

Nos proponemos organizar un Taller de trabajo en el próximo ECITEC 2008 en el que se constituya un grupo de trabajo que elabore las directrices y el diseño de esta nueva plataforma de colaboración entre profesores de los diferentes niveles educativos.

Fase 1: Preparación de las actividades del Proyecto