La enseñanza en el MUEE (Máster Universitario en Estructuras de Edificación), que es un máster de referencia a nivel nacional para la formación de arquitectos especializados en estructuras, está fundamentalmente basada en el Aprendizaje por Proyectos y Retos, y se imparte en modalidad presencial. La necesidad creciente de facilitar el acceso a la enseñanza a estudiantes que no tienen la disponibilidad temporal o la facilidad geográfica para asistir a clase presencial en la universidad convierte en un objetivo urgente la oferta de líneas de enseñanza virtual. Ésta se configura normalmente de forma paralela a la enseñanza presencial, conectándose ambas en determinados tramos con sincronicidad parcial a través de zoom o plataformas alternativas.

Esta nueva situación obliga a cambiar las coordenadas del aprendizaje basado en retos, que en buena parte se cimenta en un contacto directo con el profesor, que orienta y resuelve dudas en las sesiones presenciales, así como en el intercambio entre estudiantes en el entorno de clase. Este modelo se ha implementado con éxito en las más de 16 ediciones anteriores.

La reducción de las horas de interacción síncrona a la mitad de las de la enseñanza presencial (ratio recomendado por la Aneca) requiere de un replanteamiento de las actividades formativas en que se basa esta estrategia de enseñanza, así como de las herramientas de apoyo que las soportan. El alumno de modalidad virtual puede sentir que se enfrenta solo a un conjunto de tareas y decisiones, las típicas de un proyecto real, que no pueden estudiarse directamente en un libro, como los contenidos de una asignatura clásica. Las claves de estos modos de actuar y de los criterios de decisión las suele facilitar el profesor según se desarrolla el proyecto en la modalidad presencial. Al transformarse la enseñanza en virtual, desaparece buena parte de este contacto directo profesor-alumno, por lo que son necesarias estrategias y herramientas que lo sustituyan. El alumno seguirá teniendo parte de contacto síncrono y asíncrono con el profesor pero, además, se introducirá el aula invertida para maximizar el tiempo de interacción síncrona, se desarrollarán guías que lo acompañen en su estudio, herramientas avanzadas de estudio y autoevaluación, estrategias para facilitar el estudio independiente y la motivación, etc. Desarrollar todo ello en el MUEE constituye el objeto de este proyecto.

Como resultado, se pretende al final del proyecto tener a punto la enseñanza basada en Retos para la modalidad virtual del máster que se inicia en el curso 24-25.

Este proyecto propone la transformación de presencial a virtual de esta metodología docente en diversas asignaturas del MUEE, cada una con su particularidad y enfoque específico, lo que requerirá una o varias de las actuaciones que se desarrollan. En particular se propone:

- Replanteamiento de organización de las asignaturas desde un punto de vista modular, de las actividades de grupo y relación profesor-estudiante en ellas.

- Desarrollo de material de apoyo y sistemas de autoevaluación para las actividades basadas en proyectos que se realicen de forma virtual

- Uso de aula invertida para las presentaciones generales de proyecto

- Vídeos específicos cortos para ilustrar aspectos concretos de las asignaturas

- Uso de gamificación para desarrollo de aspectos específicos

El paso de modalidad presencial a virtual no es sencillo ni puede hacerse de forma improvisada. Esa experiencia la comparten todos los profesores que, debido a la reciente pandemia, debieron convertir sus asignaturas en virtuales de la noche a la mañana. La calidad en la enseñanza virtual requiere planificación y, además, la definición de metodologías y actividades específicas para el alumno online.

Teniendo lo anterior en cuenta, la mejora de la calidad que se derivará de este proyecto tiene dos niveles:

1. Mejora directa: El alumno en modalidad no presencial encontrará un curso diseñado específicamente para la enseñanza virtual, basado en proyectos, con los recursos necesarios que faciliten el autoaprendizaje y el sentirse acompañado durante el proceso y reforzado por los mismos.
2. Mejora indirecta: Las metodologías docentes virtuales y materiales desarrollados también podrán ser usados y aplicados a la enseñanza presencial, que verá incrementada la cantidad y calidad de recursos disponibles, al contar con todas esas nuevas herramientas.
3. La revisión conjunta de procedimientos y la definición de objetivos comunes mejorará de forma automática y directa la coordinación transversal entre las asignaturas del MUEE, unificará metodologías y permitirá desarrollar proyectos transversales comunes, derivados de este trabajo colaborativo.

El proyecto tiene como objetivo tener disponible una modalidad virtual al inicio de curso de MUEE en Septiembre de 2024 que se implantará por primera vez.

Teniendo lo anterior en cuenta, las fases de desarrollo y acciones serán las siguientes:

1. Inicio del proyecto: Enero 2024
   1. Reunión de coordinación. Consensuar objetivos y actividades.
   2. Definición de esquema modular básico, a replicar en las distintas asignaturas siempre que sea posible, para facilitar la comprensión por el alumno virtual.
   3. Definición de metodologías a desarrollar en cada asignatura por su coordinador (y profesores) dependiendo de las necesidades de la misma y su enfoque específico.
   4. Preparación de guía metodológica del curso online para el alumno.

2. Objetivo parcial 1: Marzo 2024
   1. Desarrollo del material y herramientas en cada asignatura con apoyo de becarios.
   2. Aprendizaje y aplicación de herramientas especiales:
      • Herramientas de auto-evaluación con corrección automática integradas en la plataforma de enseñanza Moodle (aunque se explorarán otras alternativas si es necesario)
      • Grabación de videos cortos y miniclases
      • Autoaprendizaje con software, con guías, tutoriales y ejercicios con autocorrección
      • Gamificación
   3. Reunión de coordinación: seguimiento y evaluación.

3. Objetivo parcial 2: Junio 2024
   1. Continuación en la preparación de herramientas con apoyo de becarios.
   2. Agrupación de los elementos generados en bloques coherentes dentro de cada asignatura. Detección de debilidades.
   3. Integración del reto/proyecto de grupo en la modalidad virtual:
      • ¿Es fácilmente comprensible? ¿Tiene objetivos claros y alcanzables?
      • ¿Está clara la metodología para su desarrollo? ¿Hay herramientas de apoyo suficientes?
      • ¿Está clara la responsabilidad de cada estudiante? ¿Son claras las vías de colaboración y comunicación entre estudiantes y con el profesor?
   4. Reunión de coordinación: seguimiento y evaluación
4. Objetivo parcial 3: Implementación del curso completo en Moodle: Julio 2024
   1. Implementación de los nuevos cursos en la plataforma Moodle en cada asignatura con colaboración de becario.

El seguimiento del proyecto, tal y como se ha expresado en los apartados anteriores, se realiza mediante reuniones de coordinación en las que se revisa el estado de las actividades previstas y la consecución de objetivos.

La evaluación de la innovación docente se medirá a partir de los siguientes indicadores:

• Seguimiento de la actividad de los alumnos durante la realización de las asignaturas, registrando sus comentarios a medida que realizan las distintas actividades que se les proponen.
• Calificaciones finales de los alumnos virtuales respecto a los grupos presenciales de comparación simultáneos que no tienen las dificultades asociadas a la enseñanza virtual.
• Encuestas de valoración docente, en comparación con las de grupos presenciales de comparación simultáneos.
• Interés y motivación de los participantes expresados en encuestas.
• Encuestas propias de la asignatura donde los alumnos expresen los puntos fuertes y débiles que aprecian en la metodología aplicada

Finalmente, se podrá medir el impacto del presente proyecto en las competencias adquiridas, una vez que los alumnos realicen el Proyecto Fin de Máster y desarrollen un proyecto de edificación de manera integral, donde el aprendizaje en las asignaturas básicas quedará de manifiesto.

Una vez finalizada la actividad, se dispondrá del siguiente material de base para su aplicación al curso con metodología virtual, y para su aplicación a las distintas asignaturas:

• Módulos de asignatura organizados con orientación virtual, con sus correspondientes guías metodológicas y documentación asociada.
• Videos cortos desarrollados en cada asignatura de apoyo a la docencia y con objetivo de aula invertida.
• Procedimiento base de implantación de actividades de autoevaluación de conocimientos básicos y resolución numérica, desarrolladas bajo herramientas tipo Geogebra o similares e integradas en Moodle, de manera que los alumnos puedan verificar paso a paso el correcto proceso de diseño y cálculo dentro del proyecto global de manera autónoma.
• Procedimiento base de implantación de actividades de autoaprendizaje y autoevaluación de modelización con software.
• Ejemplos iniciales y procedimiento base de desarrollo de Módulos prácticos de Aprendizaje por Proyectos, en diferentes asignaturas. Constarán de material de definición de proyectos (planos, estudios asociados como, por ejemplo, estudios geotécnicos o ensayos de materiales, prescripciones técnicas, etc.), guía metodológica de realización y herramienta de autocorrección por pasos en plataforma Moodle o similar.
• Procedimiento base de implantación de juegos de aprendizaje y gamificación de conceptos básicos y avanzados, así como toma de decisiones en diseño mediante aplicaciones informáticas integradas en la plataforma Moodle.

La experiencia tiene por objeto, por un lado, generar una metodología de conversión de una enseñanza presencial en enseñanza virtual. Esta metodología se recogerá en una guía que será facilitada como resultado del proyecto, para su difusión a través de la web de IE. Además se podrá dar difusión a través de las plataformas de la UPM (canal de youtube), la web propia del máster y del departamento de Estructuras, las redes sociales del MUEE

Por otra parte, se elaborará un artículo sobre el desarrollo de la actividad, para su presentación y publicación en un Congreso Internacional de Educación e Innovación Educativa, como el que anualmente la International Academy of Technology, Education and Development (IATED) lleva a cabo por medio de la International Conference of Education, Research and Innovation.

Puesto que es un proyecto transversal que afecta a todo el Máster en Estructuras de la Edificación, se tiene prevista una colaboración estrecha entre todas las asignaturas del mismo.

Además, será necesaria la colaboración con el grupo de Recursos Visuales de la ETSAM, laboratorios de Estructuras, de Física y de Mecánica del Suelo de la ETSAM, Biblioteca de la ETSAM, así como el Gabinete de Teleeducación de la UPM.