Introducción

El Grupo de Innovación Educativa (GIE) “Photonpedia”, solicitante de este Proyecto de Innovación Educativa (PIE), cuenta con una amplia trayectoria en la incorporación de metodologías docentes activas en titulaciones de Grado y Máster de la Escuela Técnica Superior de Ingenieros de Telecomunicación (ETSIT) de la Universidad Politécnica de Madrid (UPM).

En las convocatorias anteriores, los proyectos desarrollados por el grupo se han centrado en dos ejes principales:
por un lado, el fomento de las vocaciones tecnológicas y científicas entre estudiantes de enseñanzas medias, a través de actividades divulgativas y experimentales; y por otro, la implantación de metodologías activas como el Aprendizaje Basado en Retos (ABR) y el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) en asignaturas del ámbito de la ingeniería de telecomunicación.

Las experiencias anteriores en ABR han mostrado resultados muy satisfactorios, validados mediante pruebas piloto en asignaturas de los grados de Ingeniería de Tecnologías y Servicios de Telecomunicación (GITST) e Ingeniería Biomédica (GIB). Este enfoque ha permitido dotar al alumnado de:

• Un marco de aprendizaje flexible y personalizable.
• Protagonismo activo en la construcción de su propio conocimiento.
• La capacidad de aplicar soluciones reales a problemas técnicos concretos.
• Una conexión directa entre teoría y práctica, acercando las disciplinas académicas a contextos profesionales.
• El desarrollo de competencias transversales del siglo XXI, como la colaboración, la creatividad y el uso intencionado de la tecnología.
• Un entorno de evaluación continua y reflexiva, tanto del proceso como del resultado final.

Con este enfoque, los estudiantes han demostrado ser capaces de resolver retos tecnológicos reales utilizando herramientas comerciales y abiertas, trabajando en equipos multidisciplinares y adquiriendo una comprensión más profunda del impacto de la ingeniería en la sociedad.

El grupo educativo también ha obtenido excelentes resultados obtenidos, incorporando el Aprendizaje Basado en la Investigación (ABI). Este modelo sitúa al estudiante no solo como usuario o integrador de conocimiento existente, sino también como agente activo en la producción y validación de nuevo conocimiento en su disciplina, acercándole al proceso científico y al entorno investigador universitario.

El presente PIE se enmarca precisamente en este propósito: introducir metodologías de aprendizaje basadas en la investigación, pero con una integración parcial del aprendizaje basado en retos, dentro de asignaturas que se imparten dentro de los planes de estudios actuales vinculadas a los materiales, la fotónica y las comunicaciones ópticas, como Laboratorio De Materiales Funcionales: Optico (LMFO), Electrónica de Consumo (ELCO), Comunicaciones Ópticas (COPT) y Fotónica de Consumo (FOCO). Teniendo un impacto estimado de aproximadamente 400 alumnos beneficiados directamente en las asignaturas mencionadas. Asimismo, se contempla la posible implementación de los recursos educativos propuestos en asignaturas del nuevo plan de estudios del grado y máster de ingeniería de telecomunicación como Aplicaciones de la luz (ALUZ), Laboratorio de Fotónica Aplicada (LAFO), Sistemas y Circuitos Integrados Fotónicos (SCIF), Temas actuales en comunicaciones ópticas (TACO). En este contexto, los alumnos desarrollarán recursos y demostradores educativos que podrán ser integrados como prácticas docentes en el grado y el máster, estableciendo un puente entre la docencia, la innovación tecnológica y la investigación.

Asimismo, otra motivación esencial de este proyecto es fomentar las vocaciones científicas entre los estudiantes de ingeniería, impulsando su participación en trabajos de fin de grado (TFG), de máster (TFM) e incluso en tesis doctorales, fortaleciendo así la cantera de jóvenes investigadores y futuros docentes universitarios.

De esta manera, el proyecto que se propone representa una evolución natural en la trayectoria del GIE Photonpedia, consolidando una línea de innovación educativa que integra investigación, creatividad y aprendizaje activo, al servicio de la mejora continua de la docencia universitaria y de la formación de ingenieros con una visión científica, tecnológica y socialmente comprometida.

Aprendizaje Basado en la Investigación (ABI)

Los enfoques activos de aprendizaje constituyen un medio eficaz para mejorar los procesos y resultados del aprendizaje universitario, fomentando la autonomía, la motivación y el pensamiento crítico del alumnado [Haley et al., 2010]. Entre ellos, el Aprendizaje Basado en la Investigación (ABI) representa una de las estrategias más completas, al situar al estudiante en el centro del proceso de creación y validación del conocimiento.

El ABI se define como un enfoque mediante el cual los estudiantes participan activamente en procesos reales de investigación, ya sea desarrollando proyectos con orientación científica o colaborando directamente con grupos de investigación bajo la supervisión del profesorado. Este modelo puede adoptar diversas formas —desde la introducción a los métodos de investigación hasta el desarrollo de proyectos aplicados o experimentales—, pero todos comparten un principio común: aprender haciendo investigación [EUA, 2017].

El Aprendizaje Basado en la Investigación aporta múltiples beneficios pedagógicos y formativos:

• Favorece que los estudiantes asuman la responsabilidad de su propio aprendizaje, desarrollando competencias de autonomía y autogestión.
• Reproduce las formas auténticas en que se genera conocimiento en la ingeniería, fortaleciendo el vínculo entre docencia e investigación.
• Potencia competencias transversales como el razonamiento crítico, la resolución de problemas complejos, la gestión de proyectos, el trabajo colaborativo y la comunicación científica.
• Promueve una comprensión más profunda de la disciplina, al involucrar al alumnado en la formulación de hipótesis, diseño de experimentos, análisis de resultados y comunicación de conclusiones.

El objetivo principal de este proyecto es introducir y consolidar metodologías de aprendizaje basadas en la investigación en titulaciones de la Universidad Politécnica de Madrid relacionadas con la fotónica, los materiales y las telecomunicaciones. En concreto, el proyecto se dirige a:

• Los estudiantes del Grado en Ingeniería de Tecnologías y Servicios de Telecomunicación (GITST), que cursan asignaturas como Electrónica de Consumo (ELCO), Comunicaciones Ópticas (COPT) y Fotónica de Consumo (FOCO). Y para asignaturas que se implementarán en el nuevo plan de estudios como Aplicaciones de la Luz (ALUZ), Laboratorio de Fotónica Aplicada (LAFO).
• Los estudiantes del Máster Universitario en Ingeniería de Telecomunicación (MUIT), que cursarán en el nuevo plan de estudios asignaturas como Sistemas y Circuitos Integrados Fotónicos (SCIF) y Temas Actuales en Comunicaciones Ópticas (TACO).
• Los estudiantes del Grado en Ingeniería de Materiales (GIM), especialmente aquellos matriculados en Laboratorio de Materiales Funcionales: Óptico (LMFO), en los que se abordarán prácticas de diseño, caracterización y aplicación de materiales ópticos y fotónicos.

El ABI en este contexto tiene un doble propósito:

1. Motivar al alumnado mediante la participación en experiencias formativas vinculadas a líneas de investigación reales desarrolladas por el Grupo de Fotónica Aplicada (GFA) y el CEMDATIC, reforzando la conexión entre teoría, experimentación y aplicación práctica.
2. Fomentar el desarrollo de competencias científicas e investigadoras que faciliten la realización de Trabajos de Fin de Grado (TFG), Trabajos de Fin de Máster (TFM) e incluso la iniciación a tesis doctorales, especialmente en el campo de la fotónica y los materiales avanzados.

La fotónica —entendida como la disciplina que estudia la generación, transmisión y manipulación de la luz (fotones)— constituye un ámbito tecnológico clave (Key Enabling Technology, KET) para el desarrollo económico e industrial. Sus aplicaciones abarcan desde las telecomunicaciones y la computación fotónica hasta la biomedicina, la metrología, el procesado láser de materiales o la energía limpia. Por ello, su enseñanza y divulgación desde etapas universitarias es esencial para preparar a los futuros ingenieros ante los retos tecnológicos del siglo XXI.

El proyecto propone, además, la integración parcial del Aprendizaje Basado en Retos (ABR), de manera que los estudiantes investiguen y diseñen soluciones a problemas reales del ámbito fotónico y de los materiales, generando recursos educativos y demostradores didácticos que serán posteriormente implementados como prácticas docentes en distintas asignaturas del grado y del máster.

Tipos de actividades dentro del proyecto

Para la adecuada implementación del modelo ABI adaptado a los distintos niveles formativos, se distinguen dos categorías de actividades:

1. Actividades Generales:
   • De carácter introductorio e informativo, orientadas a presentar los fundamentos del método científico, los principios del aprendizaje basado en la investigación y las líneas de trabajo desarrolladas por los miembros del GIE y de los grupos colaboradores.
   • Comunes a todas las titulaciones involucradas (GITST, MUIT, GIM).
   • Incluyen seminarios, talleres y visitas a las instalaciones del CEMDATIC y del Grupo de Fotónica Aplicada (GFA), así como sesiones sobre opciones de carrera investigadora y programas de doctorado.
2. Actividades Específicas o Particulares:
   • Constituyen el núcleo del aprendizaje activo del PIE.
   • Se adaptan a las particularidades de cada asignatura y titulación.
   • Consisten en el desarrollo de proyectos experimentales o demostradores educativos, aplicando metodologías combinadas ABI–ABR, con tutorías semanales y evaluación de las mismas.
   • El alumnado participa activamente en todas las fases del proceso investigador: definición del reto, diseño del prototipo, experimentación, análisis de resultados y presentación final.

En conjunto, este proyecto busca consolidar la cultura de la investigación como parte integral del aprendizaje en ingeniería, favoreciendo la transferencia de conocimiento entre docencia e investigación, e impulsando una formación más reflexiva, experimental y creativa.

Las Actividades Generales del proyecto tienen como finalidad introducir al alumnado en los fundamentos del Aprendizaje Basado en la Investigación (ABI), proporcionando una visión global del proceso científico y de la actividad investigadora universitaria, tanto en su vertiente académica como aplicada.

Estas actividades se desarrollarán de forma común para los estudiantes de las distintas titulaciones implicadas —Grado en Ingeniería de Tecnologías y Servicios de Telecomunicación (GITST), Máster Universitario en Ingeniería de Telecomunicación (MUIT) y Grado en Ingeniería de Materiales (GIM)—, y estarán orientadas a fomentar la motivación, el pensamiento crítico y la cultura científica en el contexto de la ingeniería.

En conjunto, las Actividades Generales incluirán las siguientes acciones:

1. Seminarios introductorios sobre métodos y técnicas de investigación

Se organizarán varias sesiones teórico-prácticas donde se abordarán los principios fundamentales del método científico, la formulación de hipótesis, el análisis de resultados, la redacción de informes técnicos y artículos científicos, y la presentación de resultados en congresos o jornadas.
También se introducirán conceptos transversales esenciales para el ejercicio responsable de la investigación, como la ética científica, la integridad en la publicación, el uso ético de la inteligencia artificial en investigación, y la gestión de la propiedad intelectual y de los datos científicos.
Durante estas sesiones se mostrará al alumnado cómo acceder y utilizar de forma crítica recursos bibliográficos, bases de datos científicas, y redes académicas (IEEE Xplore, Scopus, ResearchGate, etc.), así como las herramientas de gestión bibliográfica más empleadas en investigación (Zotero, Mendeley, BibTeX).

2. Presentación de las líneas de investigación y estructuras asociadas

Los miembros del GIE Photonpedia, junto con investigadores del Grupo de Fotónica Aplicada (GFA) y del Centro de Materiales y Dispositivos Avanzados para Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (CEMDATIC), presentarán las líneas de investigación actualmente activas, los proyectos en curso y las infraestructuras disponibles (laboratorios de caracterización óptica, instrumentación avanzada, caracterización de dispositivos fotónicos integrados, etc.).
El objetivo es mostrar al alumnado cómo la investigación académica se traduce en desarrollo tecnológico, innovación educativa y transferencia de conocimiento.
Asimismo, se explicarán las distintas opciones de desarrollo profesional e investigador, tanto en el ámbito académico (TFG, TFM, doctorado) como en el industrial, incluyendo la participación en programas de prácticas en I+D, becas y proyectos europeos o nacionales.

3. Seminarios impartidos por estudiantes de TFG, TFM y doctorado

Estas sesiones, impartidas por estudiantes en etapas más avanzadas (TFG, TFM y doctorado) vinculados a los grupos de investigación colaboradores, permitirán establecer un modelo de aprendizaje entre pares (“peer learning”) altamente motivador.
Los estudiantes de grado conocerán de primera mano cómo se desarrolla un trabajo de investigación real, mientras que los ponentes podrán reforzar sus habilidades de comunicación científica, argumentación y divulgación técnica.
Este formato bidireccional favorecerá la creación de una comunidad de aprendizaje e investigación en torno a la fotónica, los materiales y la ingeniería aplicada.

4. Visitas guiadas a laboratorios de investigación

Se organizarán visitas guiadas a los laboratorios de investigación de la ETSIT y del CEMDATIC, incluyendo:

• El laboratorio de caracterización de dispositivos fotónicos y de circuitos integrados ópticos (PICs).
• La sala blanca de micro/nanofabricación para dispositivos basados en cristales líquidos y materiales birrefringentes.
• Los laboratorios de diseño y simulación de sistemas optoelectrónicos, donde se mostrarán ejemplos de investigación aplicada desarrollada por los miembros del GFA.

Estas actividades permitirán al alumnado conocer de primera mano las infraestructuras científicas de la UPM, familiarizarse con técnicas avanzadas de investigación experimental y comprender el ciclo completo de desarrollo tecnológico, desde la concepción de una idea hasta la validación del prototipo.

En conjunto, estas Actividades Generales constituyen la base formativa y motivacional del PIE, preparando al alumnado para abordar posteriormente las Actividades Particulares, donde se aplicarán de manera práctica las metodologías ABI y ABPB mediante el desarrollo de demostradores y prácticas experimentales que trasladarán al los futuros alumnos los proyectos de investigación aplicada llevados a cabo en la Universidad Politécnica de Madrid.

El presente Proyecto de Innovación Educativa (PIE) se desarrollará en el marco de la asignatura Electrónica de Consumo (ELCO), perteneciente al Grado en Ingeniería de Tecnologías y Servicios de Telecomunicación (GITST).

ELCO es una asignatura de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) en la que el alumnado trabaja en equipos tutorizados para diseñar y construir sistemas electrónicos funcionales. En esta edición, el PIE propone orientar los proyectos hacia la creación de recursos educativos innovadores que sirvan como demostradores experimentales y prácticas replicables en asignaturas del ámbito de la fotónica, las comunicaciones ópticas y los materiales.

El alumnado mantendrá las competencias tradicionales de ELCO —diseño electrónico, programación de microcontroladores, integración de sistemas y presentación de resultados—, incorporando además competencias de investigación aplicada y divulgación científica, al tener que diseñar, justificar y documentar sus proyectos desde una perspectiva docente.

Cada grupo desarrollará un prototipo abierto, económico y replicable, que pueda ser reutilizado como práctica o recurso en otras asignaturas del Grado en Ingeniería de Tecnologías y Servicios de Telecomunicación (GITST), Grado en Ingeniería de Materiales (GIM) o del Máster Universitario en Ingeniería de Telecomunicación (MUIT), fomentando así la transferencia horizontal de conocimiento y la sostenibilidad educativa.

Los proyectos se estructurarán siguiendo una metodología ABI adaptada, con las siguientes fases:

1. Revisión bibliográfica e investigación del estado del arte.
2. Definición del reto educativo o tecnológico a abordar.
3. Diseño y desarrollo del prototipo mediante hardware abierto y fabricación digital.
4. Validación experimental y documentación técnica del recurso educativo.
5. Difusión de los resultados (presentación pública, publicación en repositorios institucionales y redes académicas).

Los proyectos propuestos se articulan en torno a cinco líneas temáticas, cada una vinculada a un ámbito de la fotónica o de la optoelectrónica con proyección docente e investigadora. Estos proyectos propuestos pueden ser modificados ya que se buscará incluir la perspectiva de los alumnos, animándolos a ajustar la temática y diseño de los proyectos a realizar.

1. Sistema de caracterización del espectro de luz de bajo coste (DIY)

El objetivo de este proyecto es diseñar un espectrómetro de bajo coste que permita caracterizar los espectros de transmisión o reflexión de dispositivos ópticos y fotónicos estudiados en asignaturas como Comunicaciones Ópticas (COPT), Fotónica de Consumo (FOCO) o Laboratorio de Fotónica Aplicada (LAFO).

El sistema se basará en un Arduino que controlará una red de difracción polimérica metalizada fabricada en el CEMDATIC, empleando técnicas de nanoimprint de bajo coste, junto con una fuente de luz y un detector. Esta red de difracción será fabricada por los estudiantes del Grado en Ingeniería de Materiales (GIM) dentro de la asignatura Laboratorio de Materiales Funcionales: Óptico (LMFO), utilizando las instalaciones de sala blanca del CEMDATIC. A estos estudiantes se les explicará el propósito educativo y experimental de los dispositivos fabricados en el marco de este Proyecto de Innovación Educativa, de modo que comprendan su aplicación práctica en la caracterización de dispositivos fotónicos y la conexión interdisciplinar entre el diseño de materiales ópticos y su uso en sistemas de comunicaciones.

A través de esta actividad, los estudiantes se familiarizarán con las técnicas de microfabricación óptica y con la caracterización de dispositivos fotónicos, reforzando los conocimientos adquiridos en cursos previos. Además, participarán en un seminario y visita guiada al CEMDATIC, donde conocerán el entorno de las salas blancas y los procesos de fabricación, acercando así la docencia al contexto real de la investigación.

El resultado será un kit de práctica educativa replicable, que podrá incorporarse al laboratorio de fotónica en asignaturas de grado y máster.

2. Sistema de medida de distancias mediante LIDAR

En este proyecto, los estudiantes desarrollarán un sistema LIDAR de bajo coste utilizando un sensor VL53L0X controlado por un Arduino, con el objetivo de explorar la tecnología de detección y medición de distancias basada en luz.

La actividad combina diseño electrónico, programación y análisis experimental, y permitirá comprender el principio físico del LIDAR, sus aplicaciones industriales (robótica, automoción, sensado ambiental) y su conexión con la investigación en fotónica.

El alumnado asistirá a un seminario impartido por miembros del Grupo de Fotónica Aplicada (GFA), donde se les mostrarán aplicaciones reales de esta tecnología y las líneas de investigación activas en el grupo.

El demostrador resultante se propondrá como nueva práctica docente para futuras ediciones de la asignatura Fotónica de Consumo (FOCO) o para su integración en el nuevo plan de estudios del grado en la asignatura de Aplicaciones de la Luz (ALUZ).

3. Sistema de comunicaciones ópticas en espacio libre

Este proyecto tiene como finalidad construir un sistema de transmisión óptica de espacio libre (Free-Space Optical Communications, FSO), empleando un láser, detector y control por microcontrolador Arduino.

El demostrador permitirá simular un enlace óptico emisor-receptor y estudiar fenómenos de atenuación atmosférica, desalineamiento y pérdida de señal, conceptos clave en las asignaturas de Comunicaciones Ópticas (COPT) y Temas actuales en comunicaciones ópticas (TACO).

Los estudiantes deberán diseñar el sistema de tal forma que se puedan insertar elementos ópticos intermedios (filtros, difusores, lentes) para emular distintos efectos atmosféricos.

El proyecto culminará con la caracterización del sistema y la creación de un material didáctico que explique el principio de funcionamiento y los parámetros críticos del enlace. Este demostrador podrá incorporarse prácticas docentes del grado actual y en el futuro plan de estudios.

4. Sistema didáctico de manipulación de la polarización de la luz

La polarización es un fenómeno fundamental en la óptica y las comunicaciones fotónicas, pero a menudo resulta abstracto para el estudiante. Este proyecto tiene como objetivo visualizar y manipular la polarización de la luz mediante un sistema didáctico interactivo.

El demostrador utilizará una fuente de luz, polarizadores cruzados y una lámina desfasadora de cristal líquido como elemento birrefringente controlado electrónicamente. El sistema permitirá observar en tiempo real cómo cambia el estado de polarización (SOP) al modificar las propiedades del material.

El alumnado recibirá un seminario sobre materiales birrefringentes impartido por investigadores del GFA y CEMDATIC, con demostraciones reales de dispositivos ópticos sintonizables (lentes, desviadores de haz, moduladores).

El recurso final será un módulo experimental portátil que podrá emplearse tanto en asignaturas de telecomunicación (COPT, FOCO) como en asignaturas del Grado y Máster de Ingeniería de Materiales (LMFO), favoreciendo el enfoque interdisciplinar del proyecto.

 5. Sistema de caracterización de circuitos integrados fotónicos (PICs)

En este proyecto se diseñará un banco básico de caracterización de circuitos integrados fotónicos (Photonic Integrated Circuits, PICs), una tecnología clave en el futuro de las telecomunicaciones y la computación óptica.

El sistema estará basado en un control electrónico mediante Arduino y módulos de detección óptica, permitiendo realizar medidas de básicas sobre la respuesta de chips fotónicos diseñados por investigadores del Grupo de Fotónica Aplicada (GFA).

Los estudiantes conocerán la tecnología de integración fotónica, visitarán los laboratorios del GFA y participarán en un seminario sobre caracterización avanzada de dispositivos ópticos, comprendiendo así el vínculo entre investigación, innovación y docencia.

El demostrador podrá utilizarse como práctica avanzada en asignaturas del máster relacionadas con Sistemas y Circuitos Integrados Fotónicos (SCIF) o Laboratorio de Fotónica Aplicada (LAFO).

Resultados esperados de las Actividades Particulares

• Desarrollo de prototipos experimentales funcionales, abiertos y documentados.
• Generación de materiales docentes (guías, esquemas, código, manuales) listos para su incorporación a otras asignaturas.
• Integración de los estudiantes en entornos de investigación reales, fomentando la adquisición de competencias científicas y técnicas.
• Publicación y difusión de los resultados en los repositorios institucionales de la UPM y en conferencias o revistas de innovación educativa.

 

BIBLIOGRAFÍA:

[EUA, 2017]. EUA. EUA’s Learning and Teaching Initiative: Report from the thematic peer groups (2017).

[Haley et al., 2010] M. Healey, F. Jordan, B. Pell and C. Short. “The research-teaching nexus:  case study of students' awareness, experiences and perceptions of research”. Innovations in Education and Teaching International, 47, pp. 235-246 (2010).

Objetivos del Proyecto

El objetivo general de este Proyecto de Innovación Educativa es diseñar, desarrollar y validar recursos docentes innovadores basados en hardware abierto (Arduino) y técnicas de fabricación digital (impresión 3D) que sirvan como demostradores y prácticas replicables en asignaturas del ámbito de la fotónica, la optoelectrónica y las comunicaciones ópticas del Grado y Máster en Ingeniería de Telecomunicación.

El proyecto se enmarca en la asignatura Electrónica de Consumo (ELCO), que funciona bajo una metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). En esta edición, se propone evolucionar hacia un enfoque de Aprendizaje Basado en la Investigación (ABI), integrando los procesos de indagación científica, diseño experimental y divulgación tecnológica dentro del propio desarrollo de los proyectos de los estudiantes.

A partir de este planteamiento, se definen los siguientes objetivos específicos:

 Objetivos pedagógicos

1. Integrar metodologías activas (ABP y ABI) en la docencia universitaria, favoreciendo la transición del estudiante desde un rol ejecutor hacia un rol investigador y creador de conocimiento.
2. Desarrollar competencias técnicas y científicas avanzadas, incluyendo diseño electrónico, instrumentación, programación, análisis experimental y comunicación de resultados.
3. Reforzar la comprensión interdisciplinar entre la ingeniería electrónica, la fotónica y los materiales, mostrando al alumnado la interdependencia entre estos campos.
4. Fomentar el aprendizaje autónomo y el pensamiento crítico, promoviendo que los estudiantes formulen preguntas, planteen hipótesis y validen sus resultados mediante experimentación.
5. Promover la creatividad tecnológica y la innovación educativa, mediante el diseño de demostradores originales, funcionales y con valor didáctico real para su aplicación en otras asignaturas.

Objetivos metodológicos

1. Implementar el Aprendizaje Basado en la Investigación (ABI) dentro de una asignatura experimental de grado (ELCO), conectando la docencia con la práctica investigadora universitaria.
2. Desarrollar un entorno de aprendizaje interdisciplinar que vincule a los estudiantes de telecomunicación (GITST, MUIT) con los de ingeniería de materiales (GIM), a través de proyectos colaborativos donde se integren diseño, fabricación y caracterización óptica.
3. Introducir prácticas de laboratorio reales basadas en la resolución de retos tecnológicos y en la validación experimental de hipótesis, reforzando el componente experimental de la formación.
4. Aplicar la metodología de proyectos iterativos (ideación–prototipado–evaluación–documentación), análoga al ciclo de trabajo en la investigación científica.
5. Documentar el proceso de aprendizaje mediante informes, vídeos, esquemas y presentaciones, fomentando la comunicación técnica y la reflexión crítica sobre la práctica.

 

Objetivos de transferencia y sostenibilidad

1. Generar materiales docentes y recursos abiertos (Open Educational Resources) —guías de prácticas, esquemas electrónicos, modelos 3D y código fuente— que puedan ser reutilizados en otras asignaturas y titulaciones de la UPM.
2. Incorporar los recursos producidos a los repositorios institucionales (Colección Digital Politécnica, canal YouTube UPM, Blog ePolitécnica, etc.), garantizando su difusión y accesibilidad pública.
3. Difundir los resultados en seminarios, jornadas de innovación docente y congresos educativos, contribuyendo a la mejora colectiva de las prácticas docentes en la UPM.
4. Asegurar la sostenibilidad del proyecto, integrando los demostradores como parte estable del material de laboratorio y de las prácticas regulares de las asignaturas implicadas.

 

4. Objetivos de impacto formativo

1. Incrementar la motivación y la implicación del alumnado, al vincular la docencia con retos reales de investigación aplicada y tecnologías emergentes.
2. Fomentar vocaciones científicas y tecnológicas, acercando al estudiantado al entorno investigador universitario y despertando el interés por la realización de TFG, TFM o tesis doctorales.
3. Mejorar la calidad de la enseñanza práctica, dotando a las asignaturas de nuevos recursos experimentales actualizados, replicables y accesibles.
4. Potenciar la formación en competencias transversales, como el trabajo en equipo, la comunicación oral y escrita, la planificación de proyectos y la toma de decisiones.
5. Consolidar una comunidad de aprendizaje e innovación, en la que profesorado, alumnado e investigadores colaboren de manera continua para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje.

 

5. Relación entre los objetivos y los demostradores propuestos

Cada uno de los demostradores diseñados en el marco del PIE contribuye de forma directa al cumplimiento de los objetivos anteriores:

• El espectrómetro DIY promueve el aprendizaje experimental y la colaboración entre ingeniería de materiales y fotónica (interdisciplinariedad y transferencia).
• El sistema LIDAR y el enlace óptico de espacio libre vinculan la docencia con la investigación aplicada y la simulación de sistemas reales (competencias científicas y metodológicas).
• El módulo de polarización de la luz facilita la comprensión de fenómenos complejos mediante aprendizaje activo (impacto pedagógico).
• El banco de caracterización de PICs conecta directamente la docencia universitaria con la investigación avanzada en tecnologías clave (vocaciones científicas y transferencia).

En conjunto, estos proyectos constituyen una experiencia integral de innovación educativa, orientada a mejorar la calidad y la relevancia de la enseñanza en ingeniería, fortaleciendo la relación entre aprendizaje, investigación y sociedad.

La contribución de este Proyecto de Innovación Educativa (PIE) a la mejora de la calidad docente se manifiesta en tres dimensiones principales:

• la mejora académica y competencial del alumnado,
• el fortalecimiento de la conexión entre docencia, investigación e innovación tecnológica,
• y la promoción de vocaciones científicas entre los estudiantes de ingeniería.

Este proyecto pretende responder a una doble necesidad detectada en la formación universitaria: por un lado, actualizar las prácticas docentes mediante el uso de metodologías activas y recursos tecnológicos accesibles; y por otro, fomentar la continuidad formativa del estudiantado hacia niveles superiores (TFG, TFM y tesis doctoral), contribuyendo a reducir la escasez de ingenieros e ingenieras que optan por una trayectoria investigadora.

 

1. Impacto metodológico y pedagógico

La metodología Aprendizaje Basado en la Investigación (ABI), combinada con el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), fomenta un aprendizaje activo, reflexivo y autónomo.
Esta aproximación mejora de forma significativa la adquisición de competencias clave, ya que promueve la búsqueda y análisis crítico de información científica, la planificación de experimentos, la interpretación de resultados, la comunicación eficaz y el trabajo en equipo.

La introducción del ABI en la asignatura Electrónica de Consumo (ELCO), y su proyección a otras asignaturas del ámbito de la fotónica y los materiales, refuerza la coherencia vertical del aprendizaje a lo largo del grado y máster.
Los estudiantes experimentan el ciclo completo de la investigación —desde la concepción de una idea hasta la validación experimental y divulgación de resultados—, desarrollando competencias científicas, técnicas y transversales de alto valor profesional.

Asimismo, los demostradores diseñados en este PIE se integrarán como recursos docentes permanentes en distintas asignaturas, contribuyendo a la sostenibilidad y actualización de los laboratorios docentes de la ETSIT y para su utilización en el GITST, GIM y MUIT.

 2. Mejora de la calidad en términos de resultados de aprendizaje y competencias

A continuación, se detalla la contribución específica del proyecto a la mejor adquisición de las competencias recogidas en las guías docentes de las asignaturas implicadas:

 

Electrónica de Consumo (ELCO) — GITST

El enfoque ABI favorecerá una adquisición más sólida de las competencias:

• CECT1 – Capacidad para aprender de manera autónoma nuevos conocimientos y técnicas adecuados para la concepción, desarrollo o explotación de sistemas y servicios de telecomunicación.
• CECT3 – Capacidad para utilizar herramientas informáticas de búsqueda y gestión de información técnica.
• CG3 – Capacidad para reunir e interpretar datos relevantes para emitir juicios científicos.
• CG4 – Capacidad de comunicar ideas y resultados a públicos especializados y no especializados.
• CG5 – Habilidades de aprendizaje autónomo y continuo.

El alumnado aplicará todas estas competencias en el desarrollo de los demostradores fotónicos y optoelectrónicos, combinando diseño electrónico, programación, validación experimental y documentación técnica.

 

Comunicaciones Ópticas (COPT) — GITST

Los recursos desarrollados en ELCO servirán de base para reforzar las prácticas experimentales de COPT, mejorando competencias como:

• CE-ST3 – Análisis de componentes y especificaciones en sistemas de comunicaciones guiadas y no guiadas.
• CE-ST5 – Selección de equipos y sistemas de transmisión óptica considerando propagación y atenuación.
• CG2 – Aplicación de conocimientos al trabajo profesional y resolución de problemas técnicos.

Los estudiantes dispondrán de nuevos demostradores experimentales (como el espectrómetro DIY), que permitirán vincular directamente teoría, simulación y práctica.

 

Fotónica de Consumo (FOCO) — GITST

La incorporación de metodologías ABI y ABP fortalecerá competencias como:

• CECT3 – Capacidad para usar herramientas de búsqueda y gestión de información científica.
• CG4 – Capacidad de comunicación científica en presentaciones y defensa de proyectos.

Los demostradores desarrollados (LIDAR y el enlace óptico de espacio libre) se integrarán como nuevas prácticas docentes, promoviendo la comprensión de los fundamentos fotónicos mediante la experimentación activa.

 

Laboratorio de Materiales Funcionales: Óptico (LMFO) — GIM

La participación de la asignatura LMFO en este PIE reforzará la integración entre los estudios de Ingeniería de Materiales y los de Telecomunicación, proporcionando al alumnado una experiencia interdisciplinar que conecta la fabricación de materiales ópticos con su aplicación en sistemas fotónicos reales.
En el marco del proyecto, los estudiantes del GIM fabricarán redes de difracción poliméricas metalizadas en la sala blanca del CEMDATIC, que posteriormente serán empleadas por los alumnos de Ingeniería de Telecomunicación en la asignatura ELCO como parte del sistema de caracterización espectral. Esta colaboración directa fomentará la comprensión de la cadena completa que va desde el diseño y fabricación del material hasta su integración y uso en un sistema óptico funcional.

En términos de competencias, la participación en este PIE potenciará especialmente:

• CE1 – Identificación de estructuras de materiales y conocimiento de técnicas de caracterización y análisis, al aplicar métodos ópticos para la evaluación de las redes fabricadas.
• CE6 – Diseño, evaluación, selección y fabricación de materiales según su aplicación, al adaptar las propiedades ópticas de los materiales poliméricos a los requisitos del sistema fotónico.
• CE7 – Diseño, desarrollo y control de procesos de producción y transformación, al emplear técnicas avanzadas de fabricación como el nanoimprint lithography en entorno de sala blanca.
• CG2 – Capacidad de trabajo en equipo, mediante la colaboración con estudiantes y docentes de distintas titulaciones.
• CG3 – Comunicación oral y escrita, a través de la documentación y presentación de los procesos de fabricación y resultados obtenidos.
• CG7 – Organización y planificación del trabajo experimental en laboratorio.
• CG9 – Capacidad de trabajo interdisciplinar, al participar en un proyecto que une la ciencia de materiales con la ingeniería fotónica.

 

En conjunto, esta participación permitirá que los estudiantes comprendan cómo la ciencia de materiales se traduce en aplicaciones tecnológicas concretas, fortaleciendo su motivación y ampliando su visión sobre las oportunidades de la investigación aplicada y la innovación interdisciplinar.

 

Aplicaciones de la Luz (ALUZ) — Nuevo plan GITST

El uso de los recursos del PIE en esta asignatura contribuirá a fortalecer:

• CG7 – Capacidad de trabajo en equipo.
• EUR1.3 – Conciencia del contexto multidisciplinar de la ingeniería.
• EUR8.2 – Capacidad para mantenerse actualizado en avances científicos y tecnológicos.

La asignatura integrará prácticas con los demostradores fotónicos, reforzando la visión transversal de la ingeniería de la luz y sus aplicaciones en telecomunicaciones y materiales.

 

Laboratorio de Fotónica Aplicada (LAFO) — Nuevo plan GITST

El PIE favorecerá la mejora de competencias como:

• CECT1 – Aprendizaje autónomo de nuevas técnicas y sistemas fotónicos.
• CG7 y CG8 – Trabajo en equipo y comunicación oral y escrita.
• EUR4.1 / EUR4.3 – Búsqueda bibliográfica y desarrollo de investigaciones experimentales.

Los proyectos desarrollados en LAFO utilizarán los demostradores como punto de partida para trabajos de investigación aplicada, fomentando la transferencia entre grado y máster.

 

Sistemas y Circuitos Integrados Fotónicos (SCIF) — Nuevo plan MUIT

Los estudiantes aplicarán los recursos del PIE para reforzar competencias como:

• CG5 – Aprendizaje autónomo y continuo.
• CT4 – Trabajo individual y colaborativo.
• EUR4.1 / EUR4.2 – Identificación de datos y búsqueda bibliográfica para investigación avanzada.
• EUR7.1 / EUR6.2 / EUR8.2 – Comunicación de resultados, gestión de proyectos y aprendizaje permanente.

El demostrador de caracterización de circuitos integrados fotónicos (PICs) permitirá desarrollar prácticas reales con chips fotónicos, conectando la docencia con la investigación actual del GFA.

 

Temas Actuales en Comunicaciones Ópticas (TACO) — MUIT

El PIE aportará una clara mejora en competencias como:

• CG5 y CG4 – Aprendizaje autónomo y comunicación científica.
• EUR4.1 / EUR4.2 / EUR4.5 – Búsqueda bibliográfica e investigación en tecnologías emergentes.
• CT4 y CT5 – Trabajo individual y gestión de información científica.
• EUR8.2 – Capacidad de actualización permanente.

Los estudiantes podrán desarrollar proyectos o trabajos de investigación inspirados en los demostradores del PIE, vinculando la teoría con la frontera tecnológica en comunicaciones ópticas.

 

3. Síntesis del impacto en la calidad docente

En conjunto, este PIE contribuirá a:

• Aumentar la motivación y el rendimiento académico del alumnado mediante proyectos con propósito real.
• Mejorar la coherencia vertical y horizontal entre asignaturas, creando una línea formativa integrada desde el grado hasta el máster.
• Renovar los recursos prácticos y experimentales, dotando a las asignaturas de demostradores modernos, abiertos y sostenibles.
• Fomentar la interdisciplinariedad, integrando la óptica, la electrónica y los materiales en un marco común de innovación educativa.
• Promover vocaciones científicas y continuidad formativa, acercando al estudiante al entorno investigador de la UPM y a las oportunidades de desarrollo en I+D+i.

Con todo ello, el proyecto refuerza de manera directa los objetivos estratégicos de la UPM en materia de innovación docente, excelencia formativa y transferencia del conocimiento.

El presente Proyecto de Innovación Educativa (PIE) se desarrollará durante un curso académico con la posibilidad de continuidad en futuras ediciones, y se estructura en seis fases principales, que garantizan una implementación progresiva, una evaluación continua y una coordinación efectiva entre los diferentes miembros del equipo y las titulaciones implicadas (GITST, MUIT y GIM).

El proyecto se enmarca principalmente en la asignatura Electrónica de Consumo (ELCO), aunque tendrá un impacto transversal al servir de puente con asignaturas de los grados y másteres de Ingeniería de Telecomunicación y Materiales, donde los recursos desarrollados se incorporarán como demostradores docentes.

La metodología de trabajo se apoya en los principios del Aprendizaje Basado en la Investigación (ABI), complementado con enfoques de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPY) y Aprendizaje Basado en Retos (ABR), en un entorno colaborativo y multidisciplinar.

 

Fase 0. Planificación y coordinación inicial (Enero – Febrero 2026)

Durante esta fase se realizará la planificación operativa del PIE, que incluirá:

• Reuniones iniciales del equipo docente del GIE Photonpedia para definir el alcance detallado de los demostradores, los criterios de evaluación y la asignación de responsabilidades.
• Coordinación con los docentes de las asignaturas vinculadas (ELCO, LMFO, FOCO, COPT, LAFO, SCIF y TACO) para asegurar la coherencia metodológica y la futura aplicabilidad de los recursos.
• Definición de la estructura de seguimiento, el sistema de recogida de evidencias y las rúbricas de evaluación del alumnado.
• Preparación de materiales introductorios sobre metodología ABI y ética en la investigación, que servirán de base para los seminarios iniciales.

Responsables: Coordinador del PIE y profesorado de ELCO.
Productos esperados: cronograma detallado, rúbricas de evaluación, plan de actividades generales y listado de demostradores.

 

Fase 1. Desarrollo y lanzamiento de las actividades en ELCO (Febrero – Mayo 2026)

Esta fase constituye el núcleo operativo del PIE. El alumnado de ELCO, organizado en grupos tutorizados, diseñará y construirá demostradores educativos basados en hardware abierto (Arduino) y fabricación digital (impresión 3D).
Cada grupo seleccionará un tema entre los propuestos (espectroscopía DIY, LIDAR, comunicación óptica en espacio libre, polarización de la luz o caracterización de PICs), siguiendo una metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos con componente investigador (ABPY+ABI).

Paralelamente, se impartirán seminarios introductorios sobre:

• Técnicas de investigación y búsqueda bibliográfica.
• Seguridad y buenas prácticas experimentales.
• Diseño de experimentos y documentación científica.

Responsables: Coordinador y co-coordinador del PIE, Profesorado de ELCO, miembros del GIE y personal investigador invitado del CEMDATIC.
Productos esperados: Prototipos funcionales iniciales, memorias técnicas y presentaciones intermedias del alumnado.

 

Fase 2. Actividades generales y vinculación con el entorno investigador (Mayo – Junio 2026)

Durante esta fase se desarrollarán las actividades generales del PIE, abiertas también a estudiantes de otras asignaturas del área de fotónica. Incluyen:

• Seminarios científicos impartidos por estudiantes de TFG, TFM y doctorado del grupo de Fotónica Aplicada (GFA).
• Visitas guiadas a los laboratorios del CEMDATIC (sala blanca, caracterización óptica, fabricación de dispositivos de cristal líquido).
• Sesiones de transferencia donde los estudiantes de ELCO mostrarán sus demostradores al resto de alumnos y docentes interesados.

Responsables: Miembros del GIE Photonpedia, becarios del proyecto y profesorado colaborador del GIM.
Productos esperados: jornadas de divulgación.

 

Fase 3. Evaluación intermedia y validación pedagógica (Junio y Julio 2026)

En esta fase se realizará una evaluación formativa de la implementación. Se analizarán:

• Los resultados de aprendizaje alcanzados mediante encuestas al alumnado y al profesorado.
• El grado de adquisición de competencias transversales (autonomía, trabajo en equipo, pensamiento crítico).
• La calidad técnica y educativa de los demostradores creados.
• Las posibilidades reales de replicabilidad e implantación en otras asignaturas.

Responsables: Coordinador y co-coordinador del PIE y equipo evaluador del GIE.
Productos esperados: informe de evaluación intermedia y recomendaciones de mejora.

 

Fase 4. Extensión e integración en otras asignaturas (Septiembre – Diciembre 2026)

Tras la validación inicial, se procederá a la integración de los recursos creados en asignaturas afines, adaptando su enfoque según el nivel y contenido:

• En LMFO (GIM), las redes de difracción se fabricarán como parte de las prácticas de laboratorio, vinculándolas con los proyectos de caracterización óptica desarrollados en ELCO.
• En FOCO y COPT (GITST), los demostradores de comunicaciones ópticas en espacio libre y LIDAR se implementarán como prácticas abiertas.
• Se evaluará la incorporación de los demostradores en las sesiones de laboratorio o prácticas del nuevo plan de estudios incluyendo las asignaturas LAFO, SCIF y TACO.

Responsables: Docentes responsables de las asignaturas y miembros del GIE.
Productos esperados: manuales docentes, guías de prácticas y recursos digitales listos para su integración.

 

Fase 5. Evaluación final y memoria del proyecto (Diciembre 2026)

La última fase estará dedicada a la evaluación global del PIE y la elaboración de la memoria final para su presentación en la convocatoria.
Se recopilarán evidencias cuantitativas y cualitativas (encuestas, informes, resultados académicos, materiales desarrollados) y se definirá una hoja de ruta para la continuidad del proyecto en el siguiente curso.

Responsables: Coordinador y co-coordinador del PIE, profesorado del GIE y becarios colaboradores.
Productos esperados: memoria final, plan de continuidad y propuesta de extensión del PIE

 

 

 

 

Resumen roles del equipo y estructura de coordinación

• Coordinador y co-coordinador del PIE: dirección general del proyecto, interlocución institucional y elaboración de la memoria final.
• Profesorado de ELCO: tutorización de grupos de trabajo, diseño y seguimiento de los proyectos tecnológicos.
• Miembros del GIE Photonpedia: apoyo metodológico en ABI/ABP, coordinación de seminarios y transferencia interasignaturas.
• Investigadores del CEMDATIC: asesoramiento técnico y supervisión de las fases de fabricación y caracterización.
• Becarios PIE: apoyo en la documentación, gestión logística y mantenimiento de los materiales y plataformas digitales.

Se plantean los resultados a tres niveles distintos:
(1) los referidos a la implantación de la experiencia,
(2) los relacionados con las competencias específicas de las asignaturas implicadas, y
(3) aquellos que evalúan la adquisición de competencias transversales y habilidades propias del Aprendizaje Basado en la Investigación (ABI).

 

1. Implantación de la experiencia

Uno de los indicadores fundamentales para evaluar la correcta implantación de la experiencia será la acogida por parte de los participantes, tanto del alumnado como del profesorado.
Para estimar este factor, se realizará un seguimiento mediante:

• Encuestas periódicas sobre los contenidos y metodologías empleadas, valorando su adecuación, el nivel de motivación y el tiempo de dedicación requerido.
• Encuesta final de satisfacción del alumnado.
• Encuesta final de satisfacción del profesorado participante.
• Tasas de éxito y eficiencia, analizando la evolución de los resultados académicos en las asignaturas implicadas (ELCO, LMFO, COPT, FOCO, LAFO, SCIF y TACO) a corto, medio y largo plazo.
• Evolución del número de estudiantes interesados en realizar Trabajos de Fin de Grado (TFG) o de Fin de Máster (TFM) relacionados con temáticas fotónicas o de electrónica aplicada.
• Número y calidad de los demostradores desarrollados, así como su posible reutilización como recursos docentes en futuras ediciones de las asignaturas.

 

2. Competencias específicas

Las competencias específicas adquiridas por los alumnos constituirán una de las principales medidas del éxito del PIE.

En el caso de la asignatura ELCO, donde se desarrolla el núcleo del proyecto, la evaluación se basará en los siguientes elementos:

• Proyectos desarrollados, evaluados mediante informes técnicos, defensa oral y seguimiento del tutor.
• Cuaderno de bitácora digital en Moodle, que servirá como registro del proceso, la planificación y la reflexión crítica sobre las decisiones de diseño.
• Evaluación de grupo e individual, considerando tanto la calidad técnica de los demostradores como la participación activa de cada integrante.

En las asignaturas donde los recursos creados se integren posteriormente (como COPT, FOCO, LAFO, SCIF o TACO), se evaluará su impacto mediante los resultados académicos, la calidad del aprendizaje experimental y la capacidad del alumnado para relacionar la teoría con la práctica.

Del mismo modo, en LMFO, la colaboración en la fabricación de componentes ópticos servirá para evaluar las competencias asociadas al diseño, caracterización y aplicación de materiales funcionales.

 

3. Otras competencias fomentadas en los alumnos

Además de las competencias específicas, se evaluarán las competencias transversales y las habilidades propias del aprendizaje basado en la investigación, tales como:

• Aprendizaje autónomo y autogestión del conocimiento.
• Pensamiento crítico y analítico, especialmente en la interpretación de resultados experimentales.
• Capacidad de trabajo en grupo y liderazgo colaborativo.
• Responsabilidad, ética profesional y rigor científico.
• Creatividad e innovación en el diseño de soluciones técnicas y educativas.

Estas competencias se evaluarán mediante rúbricas específicas, elaboradas a partir de los modelos propuestos por los servicios de Innovación Educativa de la UPM, junto con autoevaluaciones y coevaluaciones realizadas por los propios estudiantes.

 

4. Evaluación global y seguimiento

Finalmente, el equipo del PIE realizará reuniones periódicas de seguimiento para analizar los avances, revisar los resultados parciales y proponer ajustes metodológicos o de coordinación.
Al cierre del proyecto, se elaborará una memoria final de evaluación, donde se integrarán:

• Los resultados de las encuestas de satisfacción.
• Las evidencias del aprendizaje y de los recursos creados (guías, demostradores, vídeos y material digital).
• Las propuestas de mejora y continuidad del proyecto en futuras convocatorias.

Toda la información recopilada será incorporada a los repositorios institucionales de la UPM (Colección Digital Politécnica, blog ePolitécnica, entre otros), garantizando la transferencia y sostenibilidad de los resultados del proyecto.

Como resultado del desarrollo de este Proyecto de Innovación Educativa se obtendrán diversos productos docentes, tecnológicos y de transferencia, derivados tanto de las actividades generales como de las particulares de la asignatura Electrónica de Consumo (ELCO) y de las colaboraciones con otras materias del grado y máster en Ingeniería de Telecomunicación y del grado en Ingeniería de Materiales.

Los productos principales serán los siguientes:

• Recursos docentes digitales elaborados por los miembros del GIE Photonpedia e investigadores. Se elaborarán presentaciones introductorias de los laboratorios y centros implicados, con el fin de que el alumnado conozca previamente las líneas de trabajo, los equipos disponibles y los objetivos de las visitas formativas que realizarán, facilitando así una comprensión más profunda del entorno investigador que van a explorar.
• Demostradores y prototipos didácticos basados en hardware abierto (Arduino) e impresión 3D, entre los que se incluyen:
  • Sistema de caracterización espectral de bajo coste.
  • Sistema de medida de distancias LIDAR.
  • Sistema de transmisión óptica en espacio libre.
  • Sistema didáctico de polarización de la luz.
  • Sistema de caracterización de circuitos fotónicos integrados (PICs).
    Estos recursos serán abiertos, replicables y documentados para su futura implantación como prácticas docentes en asignaturas del grado y máster.
• Guías técnicas y cuadernos de laboratorio, que incluirán instrucciones, esquemas electrónicos, código fuente, diseños 3D y material de apoyo pedagógico, todo ello bajo licencia abierta y con fines de reutilización docente.
• Informes de seguimiento, encuestas y análisis de resultados del alumnado y profesorado, que permitirán evaluar la implantación de la metodología ABI/ABP y orientar futuras ediciones del proyecto.
• Publicaciones y comunicaciones en congresos y jornadas de innovación educativa, así como la redacción de un artículo científico sobre los resultados del PIE para su envío a una revista indexada.
• Actualización del portal web del GIE Photonpedia, que servirá como repositorio de proyectos, vídeos, materiales y resultados, con contenido en español e inglés para favorecer su difusión nacional e internacional.

Finalmente, todos los materiales producidos se integrarán en los repositorios institucionales de la UPM (Colección Digital Politécnica, canal YouTube UPM, blog ePolitécnica, entre otros), garantizando su transferencia, visibilidad y sostenibilidad en el tiempo.

Se elaborará material divulgativo orientado a la difusión de los resultados del proyecto y de los recursos desarrollados.
Entre las acciones previstas se incluye la participación en jornadas y congresos de innovación educativa, la publicación de artículos en revistas especializadas y la preparación de un manuscrito sobre la experiencia para su envío a una revista indexada en JCR.

Asimismo, se actualizará y ampliará el contenido de la página web del GIE Photonpedia
(http://www.tfo.upm.es/innova), especialmente su repositorio de proyectos y prototipos, donde se difundirán los demostradores y materiales docentes generados.
Los becarios y miembros del PIE contribuirán activamente a la creación de nuevos contenidos divulgativos y a la gestión de la difusión digital en los repositorios institucionales de la UPM, garantizando la visibilidad y transferencia del proyecto.

 

El presente Proyecto de Innovación Educativa requiere la colaboración activa de varias unidades académicas y de investigación de la UPM, cuya participación es clave para integrar la metodología de Aprendizaje Basado en la Investigación (ABI) y los elementos de Aprendizaje Basado en Retos (ABR) en las asignaturas vinculadas a los materiales, la fotónica y las comunicaciones ópticas.

• Departamento de Tecnología Fotónica y Bioingeniería (TFB) – ETSI de Telecomunicación (ETSIT)
  Ejerce la coordinación académica y docente del proyecto. La mayoría de los miembros del GIE Photonpedia pertenecen a este departamento, lo que garantiza la coherencia metodológica y la integración de los recursos desarrollados en el plan de estudios.
• Grupo de Fotónica Aplicada (GFA)
  Grupo de investigación consolidado en fotónica y optoelectrónica. Participará mediante seminarios, tutorías y visitas formativas, acercando al alumnado a la investigación real en dispositivos fotónicos. También acogerá a estudiantes de TFG y TFM vinculados a las temáticas del proyecto, favoreciendo la continuidad investigadora y la transferencia de conocimiento.
• Centro de Materiales y Dispositivos Avanzados para TIC (CEMDATIC)
  Centro multidisciplinar de la UPM con infraestructuras avanzadas, incluyendo dos salas blancas para la fabricación de dispositivos ópticos. Colaborará en la formación práctica del alumnado, organizando visitas a sus laboratorios y facilitando el uso de sus recursos en la fabricación de materiales y componentes fotónicos.

En conjunto, la colaboración entre la ETSIT, el TFB, el GFA y el CEMDATIC consolida un entorno educativo e investigador donde el estudiante aprende diseñando, experimentando e investigando, integrando docencia, innovación y transferencia tecnológica dentro de la UPM.