En la convocatoria anterior de proyectos de innovación educativa de la Universidad Politécnica de Madrid (UPM) se presentó y aprobó el proyecto "Espacios de Innovación y Cooperación en Aula Invertida" IE24.0601, enfocado en analizar las tres dimensiones del método de Aula Invertida: la entrada (identificación de mejoras en el aprendizaje y el interés del profesorado en su aplicación), el proceso (implementación en el aula) y la salida (transferencia de la innovación).

Este proyecto ha avanzado en varias fases, la última de ellas realizada en octubre de 2024, donde se reunieron 30 docentes de la UPM, divididos en cuatro grupos: interesados en aplicar Aula Invertida, quienes ya lo han implementado, divulgadores científicos del método y gestores académicos que promueven la innovación educativa. Estos grupos representan la totalidad del colectivo universitario, lo que permite una visión integral y facilita el aprendizaje experiencial. En entornos presenciales, este aprendizaje cooperativo entre perfiles diversos permite una dinamización del conocimiento y el intercambio efectivo de experiencias, enriqueciendo el proyecto con las perspectivas de cada grupo. De este encuentro, surgieron intereses comunes, tales como la motivación del alumnado, estrategias para la eficacia del Aula Invertida y recursos necesarios para la transferencia de la innovación.

Fig. 1 Mesas de trabajo proyecto “Espacios de Innovación y Cooperación en Aula Invertida” - IE24.0601

El proyecto planteaba desarrollar un sistema de transferencia de conocimiento; sin embargo, se han identificado necesidades adicionales:

• Continuar con encuentros heterogéneos de profesorado para profundizar en temas clave como la motivación estudiantil, las buenas prácticas y la divulgación científica del Aula Invertida.
• Elaborar informes de referencia que aborden el desconocimiento de diversos modelos de Aula Invertida y materiales que no se limitan solo a videos.
• Documentar la aplicabilidad del Aula Invertida en distintos contextos (como tutorías, nivelación de conocimientos y refuerzo de conceptos complejos) y desmentir mitos, como que su implementación solo es efectiva en cursos específicos o con pocos estudiantes.
• Desarrollar recursos comunes que garanticen una aplicación efectiva del Aula Invertida y permitan su publicación en contextos científicos.

Adicionalmente, se ha incorporado un Nuevo Formato de Transferencia: Se incorporará un nuevo formato de transferencia de conocimiento, que documentará estrategias aplicadas, problemáticas encontradas, y las herramientas utilizadas durante la implementación del Aula Invertida. Este enfoque proporciona un recurso estructurado que facilita la comprensión y aplicación de las buenas prácticas, ayudando a los docentes a superar barreras de manera más efectiva. Este formato también permitirá generar una base de datos de casos prácticos que pueda ser consultada y utilizada por toda la comunidad educativa. Los formatos de transferencia actuales (divulgación científica no contemplan estos elementos y son necesarios para una correcta aplicación)

Los resultados demuestran que la experiencia del profesorado de la UPM permite identificar fortalezas y áreas de mejora del Aula Invertida, así como desarrollar sistemas de transferencia de buenas prácticas y generar recursos que aseguren una implementación eficaz.

Esta nueva propuesta tiene como objetivo continuar el trabajo del proyecto anterior mediante:

• La creación de nuevos espacios de colaboración a nivel nacional e internacional, aprovechando la colaboración con universidades y congresos como CINAIC y TEEM.
• El desarrollo de los recursos e informes identificados como necesarios en el proyecto previo.
• La ampliación de los círculos de innovación hacia metodologías como la Inteligencia Artificial Aplicada a la docencia, el Aprendizaje Basado en Retos y el Aprendizaje Basado en Investigación.
• La generación de un círculo de innovación que abarque la educación aplicada a la docencia, independientemente del método de innovación específico empleado.

Objetivos generales

 Consolidar la implementación del Aula Invertida mediante un sistema de transferencia de buenas prácticas y recursos, basado en el aprendizaje experiencial y la colaboración entre docentes, que permita mejorar su aplicación en diversos contextos académicos y su impacto en el aprendizaje.

 Ampliar la innovación educativa integrando metodologías complementarias, como la Inteligencia Artificial Aplicada, el Aprendizaje Basado en Retos y el Aprendizaje Basado en Investigación, para crear un entorno de enseñanza multidimensional y cooperativo, que impulse la mejora continua en la docencia a nivel nacional e internacional.

Objetivos para la mejora de la aplicación y divulgación de la innovación en las distintas metodologías

• Consolidar el sistema de transferencia de conocimientos y buenas prácticas en Aula Invertida, facilitando la adaptación de esta metodología a diversos contextos académicos mediante la elaboración de informes y guías de implementación accesibles, incluyendo nuevos campos no considerados actualmente en la divulgación científica
• Generar y difundir recursos científicos y de evaluación que permitan a los docentes medir el impacto de las metodologías innovadoras en el aprendizaje, ofreciendo así una base sólida de evidencia y buenas prácticas para la comunidad educativa.
• Promover el aprendizaje experiencial en entornos colaborativos mediante encuentros presenciales de docentes con diversos perfiles, incluyendo tanto a los interesados como a quienes ya aplican el Aula Invertida, divulgadores y gestores académicos. Este enfoque favorece la cooperación entre participantes y la identificación de áreas de mejora.
• Ampliar el alcance de la innovación a nivel internacional estableciendo colaboraciones con instituciones y congresos como CINAIC y TEEM, con el fin de construir una red de intercambio de experiencias y conocimientos en Aula Invertida y otras metodologías innovadoras.
• Integrar metodologías complementarias, como la Inteligencia Artificial Aplicada a la docencia, el Aprendizaje Basado en Retos y el Aprendizaje Basado en Investigación, en los círculos de innovación, facilitando una educación multidimensional y enriquecida por la interacción entre distintos enfoques pedagógicos.

Objetivos de aprendizaje aplicables en distintas asignaturas

• Desarrollar habilidades de autoaprendizaje y autonomía en los estudiantes mediante el uso de recursos de Aula Invertida y estrategias de aprendizaje activo que puedan adaptarse a asignaturas de distintos niveles y contenidos.
• Fomentar la participación y motivación del alumnado mediante actividades colaborativas y basadas en el Aula Invertida, logrando una implicación más profunda y significativa en el proceso de aprendizaje, independientemente de la asignatura.
• Facilitar la comprensión y refuerzo de conceptos complejos a través de la aplicación del Aula Invertida en contextos específicos, como tutorías, nivelación de conocimientos y refuerzo, promoviendo así el aprendizaje personalizado en función de las necesidades de cada estudiante.
• Capacitar al alumnado en el uso de tecnologías aplicadas al aprendizaje mediante actividades basadas en Inteligencia Artificial y otras herramientas tecnológicas que puedan integrarse en el contenido de distintas asignaturas, potenciando su competencia digital.
• Desarrollar competencias transversales en los estudiantes, como el trabajo en equipo, el pensamiento crítico y la resolución de problemas, mediante actividades y proyectos basados en metodologías innovadoras, permitiendo que estas competencias se fortalezcan en el marco de cualquier asignatura.

Desarrollo de un sistema de transferencia de buenas prácticas: La creación de un sistema formal para compartir y adaptar estrategias del Aula Invertida y otras metodologías innovadoras permite que el conocimiento y la experiencia adquiridos se transfieran de manera efectiva entre los docentes. Esto mejora la calidad de la enseñanza, ya que facilita la implementación de métodos probados y reduce la curva de aprendizaje de aquellos que inician en la innovación educativa.

  Enfoque en el aprendizaje experiencial: Al incorporar a docentes con distintos niveles de experiencia y roles (incluyendo gestores académicos), el proyecto promueve un aprendizaje colaborativo que ayuda a identificar las fortalezas y desafíos de cada metodología. Este enfoque participativo y experiencial contribuye a una comprensión más profunda y a la identificación de las prácticas que tienen mayor impacto en la motivación y rendimiento del alumnado, lo que eleva la calidad educativa.

  Adaptabilidad a diferentes contextos y niveles académicos: Documentar la aplicabilidad del Aula Invertida y otros métodos en una variedad de contextos (tutorías, nivelación, refuerzo de conceptos) permite que estos enfoques se apliquen en múltiples asignaturas y niveles educativos, optimizando su efectividad. Esta flexibilidad asegura que los beneficios del proyecto se extiendan a diversos entornos académicos, ajustándose a las necesidades de cada curso y grupo de estudiantes.

  Generación de recursos científicos y de evaluación: La creación de recursos que permitan evaluar de manera rigurosa el impacto de estas metodologías asegura que las prácticas innovadoras no solo se implementen, sino que también se mejoren continuamente con base en datos objetivos. Esto proporciona a los docentes herramientas para analizar y ajustar sus prácticas pedagógicas, aumentando así la calidad del aprendizaje.

  Impulso a la cooperación internacional: La colaboración con congresos y redes internacionales (como CINAIC y TEEM) amplía el alcance del proyecto y permite incorporar perspectivas y buenas prácticas de otros contextos. Esta interacción global fomenta una mejora continua, enriqueciendo la calidad educativa en la UPM al estar en contacto con innovaciones y tendencias de vanguardia en educación superior.

  Expansión de metodologías innovadoras: La integración de metodologías complementarias como la Inteligencia Artificial Aplicada a la docencia y el Aprendizaje Basado en Retos permite ofrecer experiencias educativas enriquecidas y más alineadas con las demandas actuales del mercado laboral y la sociedad. Esta diversidad metodológica contribuye a que los estudiantes adquieran competencias transversales y prácticas, mejorando la calidad de su formación y preparándolos de manera integral.

A continuación se describe cada fase expresada en el cronograma

Fase 1: Continuidad del Proyecto Anterior: Implementación de los nuevos procesos aplicados al Aula Invertida, basándose en las mejoras identificadas y la experiencia acumulada en las fases anteriores. Esta fase se enfocará en fortalecer la aplicabilidad de la metodología, mejorar la transferencia de buenas prácticas y garantizar una implementación eficaz en entornos educativos presenciales y virtuales.

Fase 2: Innovación en Nuevas Metodologías Educativas: Se desarrollarán nuevas fases específicas para cada uno de los métodos de innovación identificados: Inteligencia Artificial Aplicada a la docencia, Aprendizaje Basado en Retos y Aprendizaje Basado en Investigación. Cada fase incluirá la exploración, prueba y evaluación de estas metodologías en diferentes contextos educativos, fomentando la adaptabilidad y la eficacia de cada método.

Fase 3: Nuevo Formato de Transferencia: Implementación del nuevo formato de transferencia de conocimiento que documentará estrategias, problemáticas y herramientas utilizadas. Esta fase incluirá la creación de una base de datos de casos prácticos, accesible para la comunidad educativa, que sirva como referencia para la implementación y mejora continua del Aula Invertida.

Fase 4: Encuentros Cooperativos Locales y Globales: Organización de encuentros cooperativos a nivel local e internacional. Se llevarán a cabo jornadas presenciales y online con la participación de docentes de diversas universidades, fomentando el intercambio de experiencias, la colaboración y el desarrollo de recursos comunes para la mejora de la educación.

Fase 5: Sistema de Gestión de la Transferencia: Desarrollo y mejora del sistema de gestión del conocimiento para facilitar la transferencia efectiva de los recursos generados. Se incluirán ontologías que permitan organizar y facilitar el acceso a los recursos necesarios para que el profesorado pueda aplicar el Aula Invertida y otras metodologías de manera efectiva, promoviendo la transferencia global del conocimiento y asegurando un impacto significativo en la calidad del aprendizaje

Identificación y Recolección de Datos: Asegura que los encuentros y actividades del proyecto generen datos tangibles. Esto incluye:

• Informes detallados de sesiones cooperativas, donde se documenten barreras y soluciones aplicadas en tiempo real.
• Registros de necesidades, oportunidades y recursos útiles detectados en cada fase.
• Datos de participación, como el número de asistentes, roles y perfiles docentes, para evaluar la representación de diferentes perspectivas.

  Evaluación de Progreso en Encuentros Cooperativos:

• Realiza informes de progreso tras cada encuentro, detallando los logros, dificultades y soluciones propuestas. Esto servirá como evidencia directa del avance.
• Incluye un análisis comparativo entre encuentros para identificar prácticas exitosas y replicables.

 Sistema de Transferencia de Conocimiento:

• Utiliza el prototipo del sistema de transferencia como una herramienta para monitorizar qué recursos son más utilizados y su impacto en la enseñanza.
• Evalúa la eficacia del sistema mediante encuestas y feedback cualitativo de los docentes que lo usan.

 Desarrollo de Recursos:

• Crea un catálogo y evalúa la aplicabilidad de cada recurso en el aula.
• Documenta el uso de estos recursos, realizando un seguimiento de cómo los docentes los integran en sus clases y los resultados en el aprendizaje.

Feedback y Análisis Cualitativo y Cuantitativo:

• Recolecta feedback mediante cuestionarios y entrevistas cualitativas, permitiendo medir la satisfacción, utilidad percibida y áreas de mejora.
• Realiza un análisis cuantitativo sobre el impacto de las metodologías (como el Aula Invertida) en el rendimiento y motivación del alumnado.

  Documentación de Casos Prácticos y Publicaciones:

• Asegura que cada implementación del Aula Invertida quede documentada en una base de datos de casos prácticos. Esto servirá como evidencia tanto para el seguimiento como para el aprendizaje compartido.

 Creación de Informes Finales y Guías de Buenas Prácticas:

• Genera informes de progreso y guías que resuman las mejores prácticas basadas en los datos recolectados.

Documentos de Necesidades, Oportunidades y Recursos Útiles:

• Informe de Necesidades Educativas: Documento que identifique las principales necesidades del profesorado universitario en la implementación de metodologías innovadoras, incluyendo aspectos como la falta de recursos, barreras tecnológicas, y la necesidad de formación específica.
• Mapa de Oportunidades para la Innovación: Un análisis de las oportunidades que existen para la implementación de diferentes metodologías innovadoras, tanto en aspectos relacionados con el contexto educativo como con la tecnología disponible.
• Catálogo de Recursos Útiles: Un listado detallado de recursos, herramientas y plataformas que podrían facilitar la implementación de estas metodologías, categorizado por tipos de metodologías y niveles educativos.

  Informes de las Sesiones Cooperativas con Planes de Acción:

• Informes Detallados de las Sesiones Cooperativas: Documentos que recojan los resultados de las sesiones cooperativas llevadas a cabo entre docentes, con un enfoque en la discusión de barreras y estrategias para la innovación educativa.
• Planes de Acción para la Mejora de la Innovación Educativa: A partir de las sesiones cooperativas, se podrían generar planes de acción específicos para la mejora de cada una de las metodologías innovadoras. Estos planes incluirían objetivos concretos, acciones a implementar, recursos necesarios y un cronograma de actividades, dividido en las diferentes fases de aplicación (entrada, proceso y salida).

  Sistema de Gestión de Conocimiento Internacional:

• Manual del Sistema de Gestión del Conocimiento: Documento que explique cómo utilizar el sistema de gestión de conocimiento internacional, incluyendo la navegación a través de ontologías para facilitar la búsqueda de recursos. Esto ayudaría al profesorado a acceder de manera efectiva a la información relevante.
• Guía de Buenas Prácticas Internacionales: Un documento que resuma las mejores prácticas de diferentes universidades internacionales, recogidas a través del sistema de gestión del conocimiento, que podrían ser aplicadas o adaptadas en el contexto local.

  Informes de Progreso de los Encuentros Cooperativos:

• Informes de Progreso de los Encuentros Cooperativos: Documentos que resuman los avances realizados durante los encuentros cooperativos, detallando los logros alcanzados, las dificultades encontradas y las soluciones propuestas por el grupo. Estos informes servirían como evidencia del progreso y como fuente de aprendizaje para futuros encuentros.
• Análisis Comparativo del Progreso: Comparación de los resultados obtenidos en diferentes encuentros cooperativos, destacando las mejores prácticas y las estrategias que han tenido más éxito en la aplicación de las metodologías innovadoras.

Se  realizará página web, sistema de gestión de conocimiento, material en abierto con DOI, videos, presentaciones a dos congresos internacionales, post y micro-post  y al menos un artículo JCR.

Se poseen canales de divulgación propios para la divulgación del proyecto.

• Repositorio de conocimiento (muy adecuado para resultados intermedios, encuestas, informes,..) indexado en Google Scholar y con DOI  http://ie-liti.digym.upm.es/rd/
• Red conectivismo.net actualmente con más de  12.000 miembros. https://www.facebook.com/groups/innoedutic/
• Blog de innovación educativa (innovacioneducativa.es) con más de 6.000.000 de visitas. https://innovacioneducativa.wordpress.com/
• Canal youtube Liti con más de 2.000 miembros,  800.000 visitas y 350 videos. https://www.youtube.com/@innovacioneducativaLIT

Así mismo los miembros de este proyecto somos organizadores de los congresos CINAIC y TEEM, lo cual genera capitulos de libro en editoriales de prestigio (Springer), así como revistas indexadas (JCR)

Internas UPM.

Laboratorio de Innovación en Tecnologías de la Información. LITI -UPM. Se encargará del soporte, mantenimiento, financiación del sistema de gestión de conocimiento y el repositorio de divulgación. Así mismo, colaborará en los aspectos divulgativos del proyecto.

Instituto de Ciencias de la Educación de la UPM. Se encargará de coordinar reuniones de trabajo, focus group y otros encuentros de profesores implicados en el proyecto. Así mismo, también colaborará en los aspectos divulgativos del proyecto.

Externos a la UPM.

• Grupo de investigación GRIAL Universidad de Salamanca.
• Grupo de investigación ETNOEDU. Universidad de Zaragoza.
• Departamento de Ingeniería Gráfica. Universidad de Sevilla.
• Instituto para el Futuro de la Educación. Tecnológico de Monterrey.