1. Desarrollo de competencias específicas en ámbitos interdisciplinares que exijan relacionar diferentes materias vinculadas a la docencia del hormigón estructural.

2. Desarrollo de competencias transversales en ámbitos interdiciplinaeres que exijan relacionar diferentes materias vinculadas a la docencia del hormigón estructural.

3. Evaluación de competencias específicas en ámbitos interdisciplinares que exijan relacionar diferentes materias vinculadas a la docencia del hormigón estructural.

4. Evaluación de competencias transversales en ámbitos interdiciplinares que exijan relacionar diferentes materias vinculadas a la docencia del hormigón estructural.

1. Definición de las competencias específicas a alcanzar. El equipo investigador constituye un grupo pluridisciplinar que puede abordar desde todos los puntos de vista la materia hormigón estructural. Cada uno de los miembros definirá los conocimientos que un alumno egresado debe poseer en esta materia. Después de esta fase se dispondrá de un documento en el que habrá una relación de las competencias específicas que se consideran necesarias en la materia hormigón estructural.

2. Definición de problemas interdisciplinares relaiconados con las competencias definidas en el punto anterior. Después de esta fase se dispondrá de un conjunto de problemas de carácter interdisciplinar que condensan todos los conocimientos necesarios de la materia. Además estos problemas tendrán un marcado carácter pluridisciplinar, que es como se presentan en la realidad al egresado, en vez de la presentación académica habitual.

3. Presentación de los problemas del punto anterior al alumno y propuesta de problemas similares para la realización por parte de ellos. Los problemas se realizan en clase por parte del profesorado y se plantean otros similars para que el alumno los resuelva. Los problemas relativos a dimensionamiento se resuelven de manera individual. Los problemas realativos a intervención en estructuras se resuelven en grupos de cuatro alumnos y se explican al resto de compañeros de clase. Después de esta fase el alumno habrá recibido la información necesaria para alcanzar las competencias específicas y habrá puesto en prueba sus habilidades resolviendo los nuevos problemas.

4. Evaluación de los problemas individuales. Después de esta fase se dispondrá de la información necesaria para evaluar el grado en el que los alumnos han alcanzado las competencias específicas que se pretendía que alcanzasen.

5. Presentación de los problemas realizados en grupo y evaluación de las competencias transversales alcanzadas. Después de esta fase se dispondrá de la información necesaria para evaluar el nivel alcanzado en las competencias específicas y en las competencias transversales de trabajo en equipo y presentación en público.

6. Análisis de los resultados y conclusiones del equipo investigador. Después de esta fase y a partir de los datos obtenidos en la evaluación, el equipo participante podrá detectar en qué puntos el alumno no ha sido capaz de relacionar los conocimientos alcanzados en distintas asignaturas y se podrán definir los mecanismos de mejora.

1. Indicador: elaboración del documento "Relación de las competencias específicas que se consideran necesarias en la materia hormigón estructural".

2. Indicador: elaboración del documento "Listado de problemas de carácter interdisciplinar que condensan todos los conocimientos necesarios de la materia hormigón estructural".

3. Indicador: elaboración del documento "Listado de problemas resueltos de carácter interdiciplinar que condensan todos los conocimientos necesarios de la materia hormigón estructural".

4. Indicador: elaboración del documento "Resultados de la evaluación de los problemas individuales".

5. Indicador: elaboración del documento "Resultados de la evaluación de los problemas en grupo".

6. Indicador: elaboración del documento "Análisis de los resultados y conclusiones del equipo investigador".