Introducción

Durante el curso 2010-2011, se ha desarrollado un proyecto Intercentros denominado “LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS EN EL ÁMBITO DE LA INGENIERÍA.PROPUESTA DE UN MODELO PARA LA UPM”. Este proyecto tenía por objetivo establecer un modelo de definición, metodología y valoración de las competencias UPM correspondientes a:

• Comunicación oral y escrita
• Resolución de problemas
• Análisis y Síntesis
• Trabajo en equipo
• Liderazgo
• Creatividad
• Planificación y organización
• Uso de las TIC

Para analizar la idoneidad de las competencias genéricas establecidas por la UPM, se realizó un encuentro con responsables de RRHH de empresas de ingeniería, los cuales clasificaron las competencias e incorporaron algunas nuevas como planificación del tiempo, resolución de problemas, ética, gestión del cambio, etc. De estos encuentros se decidió incorporar las competencias de “Planificación y organización” y “resolución de problemas” que originalmente no pertenecen al  paquete de competencias UPM.

Se han desarrollado 24 experiencias piloto para validar el modelo en los centros UPM.

Este modelo está recogido en la web de la UPM “Puesta a punto” donde para cada competencia se encuentra el siguiente material:

• Ficha de la competencia (definición, metodología, valoración, indicadores)
• Rúbricas de evaluación
• Buenas prácticas (experiencias piloto)
• Bibliografía

Esta web estará disponible a la comunidad universitaria en septiembre de 2011.

Este proyecto ha sido desarrollado por los siguientes GIEs:

• GIE-GRIIS + profesores ETSII
• GIE-Project  
• GIE-MECANO 65 + profesores Forestales
• GICAD

Objetivos del proyecto

El proyecto anterior permite un punto de partida para la implantación de un sistema de evaluación de competencias transversales. Una vez definidas las competencias genéricas que se ofertan en la UPM, estas deben ser  secuenciadas en el plan de estudios de las titulaciones y valoradas para determinar si los objetivos de ese plan se han alcanzado. Todavía la comunidad universitaria, tanto profesores como alumnos, no se encuentra involucrada, formada e incluso informada, de estas transformaciones.

Por eso los objetivos  de este proyecto son:

1. implantación en el mayor número de titulaciones posible sistemas o métodos de evaluación de competencias (desde el la propuesta desarrollada en la 1ª fase del PIE).
2. Mejorar el sistema de evaluación de competencias genéricas en el ámbito de la ingeniería mediante la incorporación de nuevas competencias y nuevas experiencias.
3. Valorar los resultados del CompeUPM, para definir el perfil de entrada y adecuar las experiencias de los centros
4. Valoración de los resultados de la WEB “Puesta a punto” como ayuda a la implantación del modelo de competencias
5. Incentivar al alumno y profesorado
6. Valorar de forma global la implantación del modelo para la mejora

Para ello se cuenta con los siguientes recursos:

• Web “Puesta a punto“ con materiales desarrollados en un proyecto anterior referentes a las competencias UPM
• Proyectos a desarrollar en los diferentes centros UPM sobre implantación de competencias. Estos proyectos contaran con el apoyo de los grupos participantes.

Lista de participantes

• GIE-GRIIS + profesores ETSII
• GIE-Project  + profesores Telecomunicaciones
• GIE-MECANO 65 + profesores Forestales
• GIE Hypermedia 

Fases de proyecto

Fase 1: COMUNICACIÓN E IMPLANTACIÓN DEL MODELO

1. Diseño de un plan de comunicación sobre competencias UPM
2. Diseño de una estrategia genérica para la implantación de las competencias genéricas en los centros
3. Participación en la comunicación a los centros
4. Apoyo a los diferentes equipos de los subproyectos para la implantación del modelo

 Fase 2: SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL MODELO: ANALISIS Y VALORACIÓN DESDE LOS INSTRUMENTOS Y LAS EXPERIENCIAS

5. Valoración de la WEB “Puesta a punto” como ayuda al profesorado.

6. Análisis de CompeUPM, información a los centros y adecuar las experiencias

7. Valoración de las experiencias y del modelo

Tarea 7.1 análisis de competencias a incluir

Tarea 7.2 definición de las competencias

 Fase 3: MEJORA DEL MODELO DE COMPETENCIAS E INCORPORACIÓN DE NUEVAS EXPERIENCIAS

8. Modificación e incorporación de experiencias en “puesta a punto”.

Tarea 8.1 análisis de competencias a incluir

Tarea 8.2 definición de las competencias

9. Análisis e incorporación de nuevas competencias

10 . Recomendaciones para la implantación y mejora del modelo

Desarrollo de las diferentes Tareas

 Fase 1: COMUNICACIÓN E IMPLANTACIÓN DEL MODELO

 Tarea 1: Diseño de un plan de comunicación sobre competencias UPM: información a centros, profesores y alumnos. Es muy importante que el VOAPE pueda establecer los vínculos informativos y de apoyo necesarios para la implantación con las respectivas Jefaturas de estudios de las titulaciones

Es posible realizar:

• Jornadas informativas generales en los centros
• Jornadas informativas reducidas en los centros
• Cursos de formación al profesorado por medio del ICE o Jornadas especificas organizadas desde el rectorado para profesores interesados
• Información en la página WEB en primera plana

 Tarea 2: Diseño de una estrategia genérica para la implantación de las competencias genéricas en los centros

Tarea 3: Colaboración en la comunicación a los centros

Tarea 4: Apoyo a los equipos de los subproyectos para la implantación del modelo.

Cada GIE participante colaborará en los subproyectos.

 Los GIES participantes en el proyecto anterior darán apoyo al VOAPE, centros y profesores en las sesiones de apoyo

 Fase 2: SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL MODELO: ANALISIS Y VALORACIÓN DESDE LOS INSTRUMENTOS Y LAS EXPERIENCIAS

 Tarea 5: Valoración de la WEB “Puesta a punto” como ayuda al profesorado.

Modificación e incorporación de experiencias en “Puesta a punto”. Partiendo de las experiencias (tarea 7) se analizarán los datos y se procederá a la modificación, ampliación y mejora de “Puesta a punto”

 Tarea 6: Análisis de CompeUPM, información a los centros y adecuar las experiencias a los resultados.

Se realizará un análisis de los datos proporcionados por el test CompeUPM, se informará a los centros y se realizará un informe sobre los aspectos más significativos por centros, con el fin de que adecuen las experiencias a realizar al perfil del alumno obtenido.

 Tarea 7: valoración de las experiencias y del modelo

Se analizarán las experiencias realizadas para  poder mejorara y extraer buenas prácticas para el profesorado.

 Fase 3: MEJORA DEL MODELO DE COMPETENCIAS E INCORPORACIÓN DE NUEVAS EXPERIENCIAS

 Tarea 8: Modificación e incorporación de experiencias en “Puesta a punto”

La implantación de los sistemas de competencias será una de las tareas fundamentales a realizar en los subproyectos.

Se realizaran las siguientes tareas:

Tarea 8.1: toma de datos de las experiencias: Estas experiencias se recogerán dentro de este proyecto, se realizará una breve descripción de lo realizado, alumnos implicados, sistemas de evaluación empleados, etc.

Tarea 8.2: Se valorarán las experiencias y si fuera necesario se realizará un plan de mejora de las mismas 

 Tarea 9: análisis e incorporación de nuevas competencias

Se analizará si existen otras competencias que deban incluirse en Puesta a punto para poder ser desarrolladas por el profesorado

Tarea 9.1 análisis de competencias a incluir

Tarea 9.2 definición de las competencias

 Tarea 10: Recomendaciones para la implantación y mejora del modelo