Después del esfuerzo y el aprendizaje que para este GIE ha supuesto el trabajo realizado en los últimos años, pensamos que podemos complementarlo con la ayuda que ofrecen las nuevas tecnologías en el ámbito docente. La calidad de nuestro trabajo y la motivación se verá incrementado con el apoyo de las plataformas docentes, cuyo uso está teniendo gran aceptación entre nuestros alumnos. De la misma forma, nuestro esfuerzo y dedicación también se verá recompensado.

 

Los métodos activos utilizados durante años pasados, la evaluación continua, las búsqueda de objetivos transversales, etc… se puede afianzar y profundizar con los materiales en Red.

 

Por otra parte, en la adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior es imprescindible la interacción con la Red dentro del proceso educativo. No sólo como procedimiento de estudio y como forma de fluir el conocimiento entre los protagonistas del aprendizaje, sino también como desarrollo de competencias y formación para el futuro trabajo profesional.

 

En nuestro caso en particular, queremos hacer posible el uso de las plataformas docentes en las asignaturas de matemáticas de primer curso que forman parte del actual plan de estudios de la E.U.I.T. Aeronáutica: Álgebra Lineal y Geometría (4,5 créditos LRU), Cálculo I (4,5 créditos LRU) y Cálculo II (7,5 créditos LRU). El gran número de alumnos (más de 900 matriculados por asignatura) también nos señala como recomendable la utilización de los nuevos procedimientos.

 

Todo el material a elaborar en este proyecto podrá ser adaptado con bastante facilidad para su utilización en las nuevas titulaciones que entrarán en vigor en el curso 2010/11. De la misma forma, los materiales creados este año formarán parte de asignaturas que se podrán seguir de forma no presencial de los planes de estudio a extinguir.

 

Como en años anteriores seguimos preocupados por la carga de trabajo que los nuevos métodos de enseñanza pueden representar para los alumnos. Por ello, también este proyecto contempla, como en años anteriores, el seguimiento de las horas semanales de trabajo que los alumnos dedican a las asignaturas.

Durante los meses de junio, julio y septiembre se planificarán minuciosamente todas las actividades en Red que se vayan a llevar a la práctica en las asignaturas de Álgebra Lineal y Cálculo I. Por ejemplo, una prueba de autoevaluación por cada tema de la asignatura, así como una global para la totalidad de los contenidos; colección de los problemas vinculados a cada tema, otros materiales de apoyo, etc.

Esto nos permitirá tener una cuantificación del número de clases magistrales, trabajos de grupo, horas no presenciales, clases en el aula de informática, tutorías coordinadas… en todos y cada uno de los contenidos de las dos asignaturas. Para esta planificación no se parte de cero, las memorias y anotaciones hechas durante estos cuatro últimos años ayudarán a corregir errores y perfeccionar procedimientos. Una vez hecha la planificación y presentadas las guías docentes, es el momento de elaborar los materiales que forman parte de este proyecto.

También durante el mes de septiembre se hará la planificación y puesta en marcha del plan de acogida de la E.U.I.T. Aeronáutica con el que colaboramos,  así como el plan de acción tutorial y de mentorías. Asistencia por parte de los miembros del grupo a un curso de formación sobre Acción Tutorial organizado por la E.U.I.T. Aeronáutica, y algunos que puedan ser de interés para la línea de investigación que estamos trabajando.

 

Se llevará un diario de contabilización de horas invertidas por los profesores (“un profesor y medio” por grupo, ya que en algunas de las actividades serán dos profesores los que estén trabajando simultáneamente en el aula) y se elaborarán encuestas a los alumnos para investigar sobre su carga de trabajo. En el mismo diario del profesor se irán describiendo cómo se ha llevado a cabo las nuevas actividades, así como las impresiones sobre su utilidad y posibles modificaciones.

 

A lo largo del mes de febrero, una vez finalizado el primer semestre y después de conocer los resultados académicos obtenidos por los alumnos, habrá reuniones de todos los profesores implicados en el proyecto para evaluar y reflexionar sobre el resultado de la experiencia. En particular valorando el uso y satisfacción de los alumnos ante el nuevo material expuesto en la Red.

Consideramos que la evaluación debe tener rasgos tanto cuantitativos como cualitativos, por eso, se pasará a los alumnos, en el mes de enero, cuestionarios para saber su opinión respecto a los nuevos métodos didácticos. Esto servirá en adelante para una posible reelaboración y perfeccionamiento de las guías docentes de las asignaturas de Álgebra Lineal y de Cálculo I, una vez evaluados procedimientos y resultados.

Lo mismo que la fase A pero para la asignatura de Cálculo II del segundo semestre, durante el mes de febrero. Replanteamiento del plan de acción tutorial y de mentorías en función de los resultados del primer cuatrimestre.

También se mantendrán reuniones entre los profesores de mecánica y matemáticas para establecer el plan de trabajo del proyecto coordinado: selección de módulos comunes y calendario de trabajo. Es fundamental definir los grupos de alumnos en los que puede aplicarse y las necesidades de horarios que permitan la viabilidad del proyecto. Esta información se transmitirá a Jefatura de Estudios para que pueda tenerlo en cuenta en la elaboración de los horarios del segundo cuatrimestre.

 

Lo mismo que la fase B pero para la asignatura de Cálculo II.

Además se realizarán las reuniones quincenales entre los profesores de mecánica y matemáticas para definir las competencias comunes, diseñar la metodología y el procedimiento de evaluación de los módulos que se van a impartir de modo integrado entre ambas asignaturas.

 

Lo mismo que la fase C pero para la asignatura de Cálculo II.  En algunas partes de la asignatura esta evaluación se hará junto con los profesores de la asignatura de Mecánica.